構建成功課堂

熊延政

摘 要：在倡導“自主—合作—探究”式的新課程背景下，中學思想政治課作為中學德育教育的陣地，應當發揮獨特的學科優勢，即讓政治教育教學充滿情感、智慧和活力，真正起到育人教化功能，從而促進學生輕松、愉悅、幸福地成長，使他們“悟”在課堂，“動”在課堂，最終“愛”在課堂、“成功”在課堂。

關鍵詞：成功課堂；情感；智慧；活力

一、成功課堂的“靈魂”是“情感”——努力構建“有‘魂課堂”

教學情感，就是我們常說的情感、態度和價值觀目標。我國著名教育家朱永新曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”隨著新課改的深入進行，學生個性的發展、人格的完善日益受到重視，而情感教育也因此變得更加重要了。那么，在新的時代、新的課程背景下，情感教育，尤其是中學思想政治課中的情感教育又起到了什么作用呢？

1.有利于拉近師生距離，提高教育教學效果

初中思品課主要以育人為基礎，許多案例的設置都是圍繞青少年的實際生活而設置的。但也有部分內容有點抽象、有專業性、概況性和綜合性等特點。如有關繼承的法律知識、社會的公平與正義、社會主義核心價值觀等內容。如果教師只是從理論知識的角度去啟發、去講解恐怕不能收到很好的教學效果。而如果教師能夠巧妙地在教學過程中把理論闡述和情感教育有機結合則會調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

2.有利于培養學生分析問題和解決問題的能力

教學活動是認知、情感、行為這三種心理活動的有機統一。贊可夫認為：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。” 因此可以說認知與情感是相輔相成，相互促進的。在課堂上，當學生感覺自己被教師尊重、關愛時，他常常能夠在積極的心態下參與思考，進而能夠輕松回答教師所提出的問題，掌握教師所傳授的知識；但是，當一位學生的自尊心受到傷害，或被教師所輕視的時候，他常常會感覺在課堂上很壓抑，這將會減緩他的思維的活躍性，影響他順利接受知識，如果這種狀況長期持續下去甚至會導致其對某一學科甚至對學習產生厭煩心理。

3.有利于培養學生積極性、主動性和創造性

在我的教育理念中，我始終以陶行知老先生的一句名言為自勉：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”我國著名作家巴金也說過，他寫作不是憑借才華，而是有著豐富的情感體驗。我國心理學家王極盛曾對中國科學院全部委員的創造性與情感進行專門研究，結果也表明，人的創造性與“人在智力活動中產生的情緒體驗”密切相關。

那么，在實際操作中，我是如何做到的呢？簡單的說，就是“一個中心，兩個基本點。”

“一個中心”指的是我會盡己所能把自己所有的關注力、尊重感和愛心灑向每位學生。在我的課堂上，我會語言文明，語氣溫和，保持幽默，努力放低教師的“高”姿態，學會傾聽每位學生的心聲，尤其是后進生，“拐角生”的聲音。我給孩子們的感覺是可親又可敬的老師，是樂于相處的老師，甚至我會允許孩子們在課堂上喊我的昵稱“熊大老師！”我能保證，所有的孩子在我的課堂上至少是正常表現的，進而有愉悅，有收獲，有啟發，有幸福感和有成就感的。

“兩個基本點”就是“一課一亮點”和“一課一感悟”。最近幾年，我都在不斷嘗試“分層教學”模式，給不同的學生分配不同的學習任務，讓課堂上的每位學生“人人有事做，事事有人做” 。我會尋找一切機會讓學生展示自己，形成本節課的“亮點” 。如何讓后進生或缺乏學習興趣和動力的學生愛上學習，有時既需要方法，也需要智慧，但觸動其心靈，是治標又治本的做法。

二、成功課堂的有效保證是“培養智慧”——努力構建“有效課堂”

在當前的教育環境下，幾乎所有的專家和學者都力挺教育的有效性，盡管我們還要“減負”，還要大力實施“素質教育”，還要滿足許多家長“望子成龍、望女成鳳” 的殷切希望。在安徽六安這個地方，與中國大部分省市一樣，仍然強調“中考—高考—研究生……”等過于單一的求學模式，但學習的最終目的在全世界都一樣，能用得上的知識才是好的知識，好的教育。在現實中，我們很容易發現，有少許老師由于不堅持學習，墨守成規，甚至多年來都固步自封，因此缺乏了教學的激情，因而就缺少了成功課堂應有的教育智慧。智慧怎么來呢？筆者認為：

1.從學習中來。一個好老師應該有好的習慣，如閱讀的習慣，寫字的習慣，運動的習慣，反思的習慣等。智慧就是從生活中的諸多小事中來，只要我們擁有一雙善于發現的眼睛，我們就一定能捕捉到新的教育智慧。

2.從實踐和練習中來。著名的教育家斯賓塞曾經說過，教師應該盡量鼓勵學生參與個人發展的過程，應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。作為教育者，給學生講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。這表明，我們應當為孩子成長智慧的培養創造條件。如我常在教育教學中，經常鼓勵孩子們進行自主學習，合作學習，探究學習。智慧的獲取應該是一個主動發現并反復實踐的過程，切忌不能直接灌輸或生拉硬套。否則，智慧不僅不能增長，甚至還會產生負面效應。

三、成功課堂的“晴雨表”是“充滿活力”——努力構建“活力課堂”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要使我們的課堂擁有活力，必須要打造真正的“生態課堂”。所謂的生態課堂追求的是讓學生生命實體在良好的教學條件下自然、和諧、自由自在發展的一種教學環境。在這樣的課堂上，學生的學習是動態的、生成的、民主的、和諧的、人文的、合作的、互動的、探究的、高效的。

總之，一節成功的課堂是生成的課堂，是有情感、有智慧、有活力的課堂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。如果我們能在實際教育教學中能用心做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，如果我們能留給學生思考、感悟和實踐的空間，為他們保留甚至創設能展示自己才華的舞臺，我想，我們的學生不知不覺喜歡上思想品德課堂不再是一個夢想。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基（前蘇聯）：《給教師的建議》； 贊可夫（前蘇聯）：《和教師的談話》.

[2]斯賓塞（美國）：《禮物》.

[3]陶行知（中國）：《中國教育改造》及其生活教育理論.

[4]蔡元培（中國）：《中國倫理學史》.