高效課堂課改精髓

魏秀靜

高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效。我個人認為，只有符合以下三個標準才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個學生在課堂的每個時間段不能閑著，都有與學習有關的事情去做。其次，一節課下來，達成課前所制定的三維教學目標的程度要高。最后，一節課從始至終必須是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。那么，如何才能構建高效課堂呢？筆者，結合個人在平時教學的所做、所為、所見，淺談有關構建高效課堂的做法。

一、課前做好充分準備，為高效課堂的構建打造堅實的基礎

課前須精心準備的內容確實很多，比如為學生提供優良、平等的學習環境，有針對性的指導學生預習、查閱相關資料以及抓好三級備課等。本文僅從指導學生預習和備課兩個方面作一淺談。

1.指導學生預習。預習不僅可以能培養自學能力和獨立思維能力，能幫助學生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學生聽課、記筆記水平，由此可見預習環節的對課堂教學起著十分重要的作用。預習分為學期預習、周預習和日預習三種。整體預習就是在要求學生在開學前，利用寒假或者暑假時間通讀下個學期的教材。這里需要強調的是，“通讀”并不是把書上的內容從第一頁讀到最后一頁，而是指在通讀教材的基礎上，能夠疏通文意，找到某一具體內容的相關概念，原理以及運用，并作適當記錄。然后嘗試著去做本課后面的練習。周預習相對于學期預習來說要細致得多。這就要求學生在雙休日不僅回顧和復習上一個星期所學的內容，同時還要針對下一星期要學的內容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內容，就用彩筆標出來，以便老師講課時特別注意，做到有的放矢。日預習指每次上課前的針對性預習，它類同于我們平時進行的預習，主要放在每天下午放學后進行。抓緊時間完成當天作業，然后翻開書，對下一課進行預習，針對周預習時標出的重點閱讀。

2.加強三級備課。三級備課指主備課、精備課和細備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定單元教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動（這時要求備課或學科組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，并明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發言人）；精備課是指在集體備課的基礎上，根據班級實際情況，進行二次備課（備教材、備學生、備教法學法、備習題等環節）。精備課一定要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標；細備是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節，設計的教學案要有利于班級的教學。

二、優化課堂教學的時間安排，努力打造學習型課堂

課堂教學時間是提高教學質量的保證，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內容。只有抓緊時間、合理利用時間、優化課堂時間安排才能保證課堂的高效率。傳統的課堂表現為老師課上講得太多，留給學生獨立思考、討論練習的時間太少，使學生容易出現倦怠、厭煩等不穩定情緒。有的教師課上講得太少，講課內容太粗、欠透，課堂結構松散，至使學生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學效率極低。所以，根據新課改精神，要求我們要打破常規，更新觀念，變教室為學室，變課堂為學堂，變教時為學時，向課堂45分鐘要質量，要效益，努力打造學習型課堂。

一般來說，高效課堂的一節課由學生自主學習、教師的講解及點評和學生練習三部分構成。按照我們學校的要求，每節課老師所講的時間不宜超過15分鐘，剩下的時間就交給學生自己去支配，但是要注意學生練的時間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括整個教學過程中的訓練。所以在課堂上教師要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

但是，在合理分配和利用時間的同時，我們還應該注意節約課堂時間。所話說“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現象，久而久之學生可能會認為老師對課堂時間不重視，這時學生可能也會產生這樣的想法。所以，要求我們要上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

三、加強對學生的學法指導，探究最佳教學途徑

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的任務是加強對學生的學法指導，教會學生學會學習。在平時的教學過程中，教師可將自己作為“模特兒”，向學生介紹自己如何講求學法，摸到竅門、取得成功的經歷和體會，使學生感受學法的神效，激發起掌握新學法的積極性。另外還要指導學生質疑問難。鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養成學生發問的精神，培養學生探究的能力。

四、精選課堂練習和課后作業內容，強化對知識的消化和鞏固

練習是課堂教學的一個重要組成部分，是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，將知識轉化為能力的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。一般說來，練習的形式有兩種：課堂練習和課后作業。

課堂練習是教師根據教學內容，教學目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行的訓練活動，它穿插在教學過程中，對知識的領會、鞏固、運用以及把知識轉化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業的選擇應與教材習題緊密結合，且基礎、典型、新穎。特別需要注意的一點是，作業的布置的時候要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展，杜絕“一刀切”的習慣。

課外作業是是一個增效過程，它是對課堂知識的延伸和強化。所以在布置課外作業時，也要精心設計，堅決避免重復注意。和課堂作業一樣，不能搞“一刀切”。同時還要加強對作業完成情況的檢查，防止部分學生的“偷懶”。 對于作業中的共性問題要認真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中的問題。

五、強化監督和管理機制，確保學生全員高效參與課堂教學

就拿我們學校來說，生源素質不是太好，所在平時的課堂教學中很難保證每個學生都能投入進去，這樣一來，課堂教學效果一定不好，這樣的課堂和高效課堂相差較遠。所以，課堂上要保證每個學生都全程、高效參與，必須有監督、管理以及約束的機制。比如每個學生的課堂練習都必須交，還要按時交，哪怕是個別學生交白卷。對于完成情況不好和交白卷的學生課下要找其談話，要讓這些學生反思學習過程；在小組學習中，每位學生都必須積極、主動參與，確保每位同學每天至少舉手發言一次；課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓；寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因等。

六、注重教學反思，提升教學水平

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，它包含“教”的反思和“學”的反思兩方面內容。

1.“教”的反思。“教”的反思是指教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。對于青年教師來說，課后更應該要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。

2.“學”的反思。“學”的反思是指學生不斷的監督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果的行為，以便以最少的時間獲得最多的知識。所以在平時的教學中要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學沿著正確的軌道快速前進。