新穎別致的導入激發學生的學習興趣

趙華秀

我們老師常常以成人的眼光審視嚴謹系統的科學，并以自己多年習慣了的教學方式將科學“成人化”地呈現在孩子們面前。如何使我們的科學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為科學老師的我更要關注的是蘊藏在科學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。

我注重培養學生的學習興趣，我認為興趣是最好的老師。孩子們都喜歡看《喜洋洋和灰太狼》的動畫片。我在上課導入的時候利用這些故事，注意創設情境，導入新課。

如《材料在水中的沉浮》這一課我首先師生互動：同學們，誰喜歡玩棋，你們都會玩什么棋？它們都是什么材料制成的？大家知道喜羊羊和灰太狼吧，你最喜歡誰？聰明的喜羊羊和漂亮的美羊羊吧？它們也非常喜歡下棋，你們看，羊村的學校正在舉行下棋比賽呢！

課堂一開始我創設了一個情境，（課件出示情境圖片）

同學們，你們看，羊村的學校正在舉行下棋比賽呢，小羊們可高興啦，你瞧喜羊羊和美羊羊正興高采烈的跑向活動室去幫小羊們取象棋和跳棋，可到了活動室，他倆立刻傻眼了，因為所有的象棋子和跳棋，象棋子和跳棋子都被堆放在一個桶里。怎么才能快速的把象棋子和跳棋子分揀出來呢？美羊羊提議把桶拎到教室，讓同學們幫著分揀。這時喜羊羊靈機一動說：“你看象棋子是木頭做的，跳棋子是玻璃做的，我想出了一個非常簡單的方法，一下子就將跳棋子和象棋子分揀出來了。”同學們，你們知道喜羊羊想出了什么辦法嗎？學生說出自己想到的方法，教師適時引導學生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。進而出示課題，開始常見材料的沉浮實驗。

情境的創設一般以不同形式的導入新課為基礎，采用新穎別致，妙趣橫生的故事導入來集中學生的注意力。又如，在學習《磁鐵有磁性》這一課時，我用的故事導入：灰太狼非常愛他的老婆紅太郎，紅太郎讓灰太狼去給她捉小肥羊回來吃，如果不去就用平底鍋把它打飛。于是灰太狼就在羊村的周圍挖了很多陷阱。羊村的慢羊羊村長要過生日了，喜羊羊和美洋洋準備給老村長做一個青草蛋糕，于是喜羊羊和美羊羊就挎著鐵籃子去割草，沒想到美羊羊到掉到灰太狼挖的陷阱里出不來了。美羊羊大喊：喜羊羊快來救我。喜羊羊急中生智，用磁鐵拴上繩子吸到美羊羊的鐵籃子上，把美羊羊從陷阱里救了出來。這一情境我是用毛絨玩具演示出來的。同學們的注意力一下子就被我給吸引過來了，馬上就對研究磁鐵有磁性產生了濃厚的興趣。有時通過猜謎語導入，有時通過做游戲導入。無論哪種導入都富有極濃的興趣和想象力，寓教于樂。

讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節科學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“科學大餐”！