淺談高中歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

賀承遠(yuǎn)

摘 要：多媒體技術(shù)的成熟和發(fā)展為現(xiàn)代教育的發(fā)展創(chuàng)造了有力的條件。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的將多媒體技術(shù)引入到現(xiàn)代教育中，通過合適的教學(xué)方法發(fā)揮好多媒體技術(shù)的最大的價值。而高中歷史教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活距離比較大，學(xué)生在理解和掌握的過程中會遇到比較多的問題。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以比較好的解決這些問題。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；多媒體；運(yùn)用方法

在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中去。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會得到真正有效的提升。

一、要走出思想認(rèn)識的誤區(qū)，樹立教育理念

教育理念決定教育行為，在運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)問題上也是如此。因此，我們首先要不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識、更新觀念、走出思想認(rèn)識的誤區(qū)。

1. 多媒體計算機(jī)技術(shù)是可有可無的。歷史教的是過去，但過去的事情是無法重演的，這要求教師必須借助其他輔助手段，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史。而運(yùn)用多媒體技術(shù)是其中一個必然選擇。可見，運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)歷史教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，并非是可有可無。

2. 多媒體計算機(jī)技術(shù)是“萬能的法寶”，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外，多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無可替代的優(yōu)越性，但它的作用也是有限的，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)變，不僅不能削弱教師的作用，而且教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)更顯重要。這就對教師提出了更新、更高的要求。

二、考慮勞逸結(jié)合

我國歷史悠久，高中學(xué)生們對唐宋元明清這五個離我們近一點(diǎn)的朝代有時也會記憶偏差，對于八年抗戰(zhàn)、四年內(nèi)戰(zhàn)時各種戰(zhàn)役的時間及前后順序更不好記住。高中歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生們來講是有一些困難的。在教育不斷革新的情況下，計算機(jī)不斷出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，利用電腦上的各種知識幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

現(xiàn)在，教師運(yùn)用課件幫助學(xué)生來記憶知識，課件擁有許多教師板書無法比擬的地方，可以更加清晰的將知識面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，但是也擁有一定的缺點(diǎn)，教師將課件準(zhǔn)備好之后，在課上往往缺少一種及時應(yīng)變的能力，有時就是在照著課件念。并且課件的形式也十分單一，如果教師只是使用簡單的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生們并不會對其感興趣，如果一味的使用圖畫、音頻等多媒體則將會拖延講課進(jìn)度，不能真正的教給學(xué)生內(nèi)容，所以教師應(yīng)掌握講課時課件的內(nèi)容的勞逸分配，使學(xué)生們既在課件中學(xué)習(xí)到真正的知識，又可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力充分的把握在教師的手中。教師所準(zhǔn)備的課件不應(yīng)該是花哨無用的，最主要的就是幫助學(xué)生記憶知識，如果只是注重花式的外表可能會使學(xué)生不會注重學(xué)習(xí)的本質(zhì)，沖淡學(xué)習(xí)的主體，誤導(dǎo)學(xué)生，成功的課件會吸引學(xué)生注重學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更進(jìn)一步的控制教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的影響，加強(qiáng)學(xué)生對于內(nèi)容的理解與把握。

三、用音樂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中生正處于活潑、好動的階段，對于枯燥的歷史知識很難提起興趣，對優(yōu)美的音樂卻有著很強(qiáng)的共鳴。當(dāng)前，很多流行歌曲中都采用了歷史故事作為音樂內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以將流行歌曲與歷史知識聯(lián)系起來，為學(xué)生播放帶有歷史內(nèi)容的音樂，使學(xué)生認(rèn)識到歷史的重要性-與魅力，從而以積極的態(tài)度投入到歷史教學(xué)中來。例如，學(xué)習(xí)《楚漢之爭》之前，教師可以先為學(xué)生播放屠洪剛的《霸王別姬》歌曲，讓學(xué)生在歌聲中感受到楚漢戰(zhàn)爭中的氣勢磅礴，也讓學(xué)生感受霸王失去愛人的痛苦，從而對歌曲內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇心。之后，教師再結(jié)合教材讓學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)楚漢之爭的始末，讓學(xué)生對劉邦與項(xiàng)羽的征戰(zhàn)過程進(jìn)行詳細(xì)了解，并走進(jìn)音樂中，去身臨其境感受霸王別姬的故事，從而加深對這段歷史的印象。

四、新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為成功的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中需要通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過歷史事件的情境再現(xiàn)對學(xué)生學(xué)好歷史有著直接影響，不僅能縮短學(xué)生的時空差異性，還能引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變。通過融入歷史事件，借助于情感共鳴和情感溝通，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這對有效激發(fā)學(xué)生探尋歷史的欲望有著積極意義。學(xué)生可通過對不同歷史時期的人物事件的學(xué)習(xí)，表達(dá)出自己不同的看法和想法，從而為今后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：教學(xué)時學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一的內(nèi)容時，可以給學(xué)生播放《建國大業(yè)》這一部影片，讓學(xué)生了解到抗戰(zhàn)結(jié)束后，在民主愛國人士的斡旋下共產(chǎn)黨和國民黨在重慶拉開的談判的序幕，共產(chǎn)黨為了表示誠意，主動放棄了部分占領(lǐng)的解放區(qū)，而國民黨卻絲毫沒有建立民主政府的意思，反而驅(qū)趕民主黨派，從而走上了政府獨(dú)裁統(tǒng)治的滅亡之路。

通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生對事件有著直觀、深刻的影響，使學(xué)生對課堂教學(xué)活動有更深入的了解。教學(xué)中學(xué)生不僅能了解知識，也能了解當(dāng)時的歷史背景，對歷史文化有更深入的探究。教學(xué)時選用的場景最好能夠適應(yīng)人文需求，讓學(xué)生的情商也能在此提升，學(xué)生的智商是天生的，而情商需要借助于后期的培養(yǎng)。選擇影視作品的時候需要結(jié)合史料，不能選擇景觀藝術(shù)加工的產(chǎn)物，在應(yīng)用過程中教師需要給學(xué)生闡明這一點(diǎn)，并且選擇記錄性的影視作品最好。

現(xiàn)代高中歷史教學(xué)的過程中，教師要積極的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，同時有必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時的調(diào)整教學(xué)的方法，這樣才能夠真正的發(fā)揮好多媒體的價值。

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