高中語文閱讀教學(xué)的新策略

孟春梅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的基本職能和主要目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本文依據(jù)學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)進(jìn)程與身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)闡釋與縱深研究，讓每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與教學(xué)過程的始終，以促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生；閱讀教學(xué)；新策略

閱讀可以為每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體提供一個(gè)能充分展示自己的思維的舞臺(tái)，給每一個(gè)善感的心靈一個(gè)獨(dú)享的空間。它在語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展中發(fā)揮著重要的、積極的作用。

如何用新穎的形式展開新的閱讀教學(xué)，是關(guān)乎語文課堂的教學(xué)實(shí)效的重要問題。

一、激發(fā)興趣，方法先行

怎樣讓令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的閱讀變成令每一名學(xué)生終生難以割舍的習(xí)慣呢？第一步就要做好興趣的引領(lǐng)。

1.用愉悅的心靈體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀之旅

事實(shí)證明：大多數(shù)學(xué)生更容易去閱讀自己感興趣的文章，而且比起那些被迫讀規(guī)定內(nèi)容的學(xué)生，他的這種行為更能長久。對(duì)于現(xiàn)在的高中生來說，很多都是很浮躁，很難主動(dòng)地去放棄休閑與娛樂去投身于書本，所以為建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建最優(yōu)的閱讀氛圍，教師應(yīng)該多多激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生有了對(duì)一種行為的有意注意，讓他自主的去接近閱讀。

那么如何讓每一名學(xué)生樂于閱讀呢？

（1）擯棄掉社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，樹立正面的航標(biāo)。書籍對(duì)一個(gè)人的成長的作用毋庸諱言。學(xué)生對(duì)時(shí)尚感興趣是教師可以極好利用的一個(gè)契機(jī)，教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過下發(fā)優(yōu)秀作品的賞析素材，示范朗讀名著片段，復(fù)述故事情節(jié)，播放影像資料朗讀精彩片段等方式讓學(xué)生愛上閱讀，并在閱讀中多些思索。如當(dāng)我在高一的一節(jié)語文課上提到《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，我就找來這本書，在一個(gè)寧靜的晨讀時(shí)間和學(xué)生一起重溫了那曾經(jīng)激勵(lì)了幾代人的不朽精句，現(xiàn)在似乎還能感受到學(xué)生和我一起將那最后幾句反復(fù)高聲誦讀的激情。

（2）用對(duì)人生勵(lì)志精句的點(diǎn)滴萃取激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。在我們的平凡生活之中，經(jīng)常被一些瑣事耗費(fèi)精力，會(huì)被一些凡事牽腸掛肚，更會(huì)被一些難事弄得身心俱疲。如果有書籍的陪伴，至少可以很好地紓解。曾經(jīng)有一個(gè)階段，我的班級(jí)的學(xué)生因一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績而耿耿于懷，班級(jí)氛圍很浮躁，學(xué)生情緒很激動(dòng)，總在互相指責(zé)與抱怨。恰好我當(dāng)時(shí)剛閱讀完一篇叫《修煉》的文章，上面寫道：“清零是每個(gè)人總要提醒自己反復(fù)做的一個(gè)動(dòng)作。走一走就要扔掉一些負(fù)重。走出來的是路，扔掉的是負(fù)重?！蔽腋械轿业膶W(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了此中真諦。

2.用目標(biāo)與方法來督導(dǎo)閱讀的有效開展

有效的閱讀需要良好的方法指引，當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種讀物大量涌現(xiàn)，知識(shí)、信息急劇增加，講究效率已經(jīng)成為時(shí)代的特點(diǎn)和人們的共識(shí)。

（1）自主確定閱讀意圖。有目的的讀書，是主動(dòng)閱讀的基石。一次閱讀應(yīng)只追求一個(gè)目標(biāo)，易收實(shí)效。我的教學(xué)理念是每個(gè)學(xué)生根據(jù)已有的閱讀基礎(chǔ)，制定每學(xué)期的閱讀總目標(biāo)，而總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就有賴于每個(gè)月、每個(gè)星期、每一天甚至于每一個(gè)課時(shí)、每一個(gè)休息時(shí)間的不斷積累。如高一階段一名學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修二教材的“精魂動(dòng)天”單元后被偉人的高尚節(jié)操所感染，將研讀名人傳記作為自己本學(xué)期的閱讀目標(biāo)，為此他查找了許多資料，確立了將《名人傳》《三大師》《人類群星閃耀時(shí)》《斯巴達(dá)克思》《拿破侖傳》作為自己本學(xué)期的閱讀目標(biāo)，經(jīng)過廣泛的閱讀，雖然短期內(nèi)它一定理解不到所有作品的精髓，但他的思想得到了很大的觸動(dòng)，看問題也就更高遠(yuǎn)了。

（2）自主選擇閱讀方法。法國科學(xué)家貝爾綱說過，蹩腳的方法會(huì)阻礙才能的施展，絕佳的方法會(huì)幫助我們更好的施展運(yùn)用自己的稟賦的才能。閱讀的方法有很多，真正能收到實(shí)效的當(dāng)屬從閱讀效率的角度所劃分的三種閱讀方式：要求每分鐘必須要讀完250字以下的是精讀法，必須對(duì)材料要幾乎完全明了；要求每分鐘必須要讀250--500字之間的是略讀法，它要求認(rèn)知率要達(dá)八成；每分鐘要求讀500字以上的是快讀法，也要有七成的內(nèi)容要把握。這三種技法，中學(xué)生均要嘗試，因?yàn)樗鼈兎謩e代表了一個(gè)人閱讀的速度、深度和廣度。

二、積累札記，積久成習(xí)

1.積累閱讀札記，讓習(xí)慣指引行動(dòng)

有些對(duì)文本的領(lǐng)悟在學(xué)生閱讀時(shí)只會(huì)短暫存留，真正經(jīng)久形成感悟，以致影響一個(gè)人一生的想法畢竟還是少數(shù)。所以記讀書札記是一種讓閱讀不被磨滅的最佳方式。

我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)主要遵循從摘錄到評(píng)注再到心得體會(huì)這樣三步走的過程。

第一步：細(xì)心的摘錄。這一過程有賴于該教學(xué)規(guī)劃第一階段起步階段的點(diǎn)滴萃取的人生勵(lì)志精句。摘錄可以幫助讀者更好地記憶，用自己的手親自摘錄的文字帶有著自己的取舍和評(píng)判，也代表了一個(gè)人的愛好、興趣、需要。

第二步：恰切的評(píng)注。學(xué)生對(duì)讀過的一本書不可能全無感悟，有的人喜歡在他加上自己的或感悟、贊嘆或質(zhì)疑甚至否定的文字。如果一個(gè)學(xué)生敢于在閱讀優(yōu)秀作品后，對(duì)經(jīng)典作品質(zhì)疑，這說明他已經(jīng)超越了閱讀最初的目的，向著“個(gè)性化”更進(jìn)了一步。有一個(gè)高二的學(xué)生僅對(duì)《三國演義》一本作品的評(píng)注就寫了整整三本筆記，甚至于基于對(duì)該作品的狂熱，他還將自己對(duì)其中人物的研究整理為專題，很令人稱道。

第三步：精彩的心得體會(huì)。這一步應(yīng)該是水到渠成的。以真實(shí)性為原則，學(xué)生在充分的摘錄與評(píng)注的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提升記錄的層次。這時(shí)讀者的觀點(diǎn)就要十分審慎，他要有分析、有議論，引用還要精準(zhǔn)。必須要對(duì)他所讀的書籍、文章有充分的認(rèn)知，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有自己獨(dú)到的看法，可以作重點(diǎn)評(píng)論，也可以作綜合分析，甚至可以寫成文章或?qū)W術(shù)專著。有一名學(xué)生就在學(xué)習(xí)了《雷雨》之后，對(duì)我國近代的戲劇作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并通過對(duì)該作品的仔細(xì)研讀引發(fā)了對(duì)悲劇作品的研究，思想有了高度。

總之，閱讀的體驗(yàn)因人而異，閱讀的方法需要教師恰如其分的指導(dǎo)，這樣才能真正使學(xué)生“有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>