新環境下小學數學教學探究

李艷芳

（青海省玉樹市治多縣完全小學，青海 治多 815400）

新環境下小學數學教學探究

李艷芳

（青海省玉樹市治多縣完全小學，青海 治多 815400）

在小學數學教學過程中，教師應該重視生活經驗，結合多樣化的教學方法，構建頗具意義、極具挑戰、能夠激勵學生熱情的學習情境，盡可能的刺激學生的學習動力。在實際操作的時候，學生要感受到學習數學知識的樂趣，通過民主平等的教學幫助學生獲得數學知識、掌握數學技能、整理數學方法，收獲有效的情感體驗，構建學好數學的信心。本文主要研究新環境下小學數學教學重點，為數學教學水平的提升打下重要基礎。

小學；數學教學；教師；學生

隨著新課程的推進，新的數學課程理念已日漸被廣大數學教師所接受，新課程環境下的小學數學課堂教學與以往相比已發生了極大的變化。新教材的編寫體現了《數學課程標準》的基本理念，呈現形式新穎豐富、內容貼近生活，重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供了豐富的與兒童生活背景相關的素材。因此，教師的教學方式也要隨之改變，與時俱進。實施新課程改革的主要陣地是課堂，小學數學教學改革應以新型的教育觀念和教學思想為指導，組織好課堂教學，這是提高教學質量的中心環節。筆者下面結合自己的教學實踐，談幾點膚淺的認識。

一、從學生的生活經驗入手，引導學生進行數學學習

很多數學知識在現實生活中都能得到應用，教師要從學生熟悉的生活經驗入手引導學生進行數學學習，幫助學生接收數學知識。小學生因為年齡小，本身好奇心較強，對于課程內容會有很多疑問，另外，學生本身活潑好動。教師需要結合學生的身心特點，強化學生的非智力因素在學習過程中的作用，實現寓教于樂的根本目的，讓學生在玩中學，在學中玩，輕松的將知識轉化成自身的內在能量。比如在講解軸對稱圖形的時候，教師可以向學生舉出幾個軸對稱圖形的例子，然后讓學生自己找出生活中經常接觸的軸對稱圖形的事物，由此分析軸對稱圖形的特點，確定軸對稱圖形的定理。這樣在生活中觀察，并且集合學生的興趣獨立掌握的知識內容能夠更加強化學生對知識的理解程度，進一步深化數學知識的學習理解。

二、結合生活展開教學，培養學生的動手能力，強化探究精神

小學數學教師在教學過程中要重視對學生動手能力的培養，要強化學生的研究精神。小學生年齡小，抽象思維能力較差，教師要組織學生結合生活中所有能夠用到的事物展開數學學習，強化觀察實踐，同時向學生傳授具體的操作方法，引導學生通過觀察、計量、拼接、畫圖和實驗等方法展開實踐，刺激學習思維形成，發現數學規律，掌握數學知識。教師要引導學生勤于實踐，以此強化其學習興趣。比如在教授三角形性質的課程內容的時候，教學內容比較枯燥。教師可以帶領學生動手制作三角形模型，然后引導學生觀察三角形總結其基本性質。可以通過觀察讓學生明確三角形是三條線段圍成的圖形，另外還要觀察到這三條線段是首尾相接的。這樣就能總結出三角形的定義，“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”帶領學生強化了對三角形性質的認識，通過實踐活動，提升學生的感官認識，刺激其學習興趣，結合學生好動新奇的個性特點，豐富其感性認識，帶領其掌握更多的數學知識，強化其創新精神。

三、構建和諧平等的師生關系

小學數學教師要通過課堂教學構建和諧平等的師生關系，要和學生進行平等交流。教師要鼓勵學生在課堂上根據自己的教學內容展開討論，或者提出自己的看法，或者小組辯論，引導學生積極發言，提出自己的看法。所有學生提出的看法和觀點教師都要認真聆聽，把握其中的閃光點，肯定學生的正確觀點，通過鼓勵的態度和語言刺激學生的思維創新。在這種環境下學生愿意說出自己的看法，能夠實現真正的個性發展。教師可以在數學教學過程中提前將知識進行分類，然后讓學生自主研究，分組討論，對于存在歧義的問題教師可以給與學生一些點撥和指導。引導學生總結問題處理的方法和原因，給與學生充分的話語權，鍛煉學生在自主活動中形成的獨立解決問題的能力。教師要重視對學生學習方法的指導，強化學生的多方面素質水平，培養起良好的學習習慣，讓學生在愉悅的環境中學習數學知識的小學數學教學目的。

四、幫助學生構建學習信心，提升學習成績

面對班級內學習態度不端正、學習基礎差的學生，教師要選擇適當的教育方法開展對這些學生的教育。教師要分析不同學生在學習中的困難和阻礙，從基礎知識入手，逐漸加深訓練難度，從簡單的知識內容開始引導學生接收并實現知識的訓練提升，要大力表揚并鼓勵學生的進步，幫助學生構建學習信心，讓學生感受成功的喜悅，引導學生扎實努力的獲得數學知識。這樣，在構建其較強的數學學習信心后，就能幫助學生端正學習態度，實現成績的提升。

五、給學生提供展現自我的機會，鼓勵學生創新發展

教師要向所有學生提供展現自我的機會，特別要關注學困生。教師要通過一些教學方法幫助學生消除畏懼心理，及時發現學生在學習過程中的閃光點，要肯定學生的優勢，激勵學生積極學習，重點加強對學生的表揚和鼓勵。鼓勵性的評價和表揚能夠提升學生自信，讓學生積極主動參與到課堂討論當中，勇于提出自己的疑問。在這種情況下，小學數學教學才能實現創新發展。教師可以在教學練習的時候，要求學生在固定時間內完成教師布置的作業，學生完成的好教師就要及時肯定表揚，提高學生學習積極性，促使學生形成發現、分析和解決問題的能力，強化學生想象力，鍛煉學生的創新能力。

六、注重課外活動的輔導

數學課外活動是在課堂教學之外，由教師組織、學生自愿參與的活動，許多人有統一的看法，高分低能的學生族還是不少，這將證明了教師在教學活動中側重于分數的高低，卻忽略了實踐的環節。其實有益的課外活動對學生的學習成績起著巨大的輔助作用。例如，在教學物體的表面積與體積時，可讓學生先自由分組，要求學生在規定的時間內計算出粉刷教室墻面的面積；量一量學校操場的面積或周長。這樣的活動既培養了學生的集體榮譽感，又增強了學生的實際操作能力。還可以組織同年級組的學生參加數學搶答賽、數學知識競賽等。當然，活動的安排一定要注意安全性和意義所在。

結論：教學改革不斷發展，新環境下的數學課堂教學開始向更加自由靈活的方向發展。學生在愉快輕松的氛圍下進行學習，是教學改革追求的重點。數學學科本身具有無窮的趣味，只有深入到其中才能實現啟發思維、開闊智力、鍛煉能力的目的。小學數學教師要能夠引發學生的學習興趣，要充分利用課堂教學構建完善的教育教學空間，激發學生的思維能力，強化其數學學習水平。

［1］楊慶余.小學數學課程與教學［M］.高等教育出版社，2004年.

［2］馬云鵬.小學數學教學論［M］.人民教育出版社，2003年.

G623.5

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1671-864X（2016）10-0109-01