對當前小學語文教育的思考

張有成

（寧夏回族自治區(qū)隆德縣張程鄉(xiāng)桃聯(lián)小學，寧夏 隆德 756300）

對當前小學語文教育的思考

張有成

（寧夏回族自治區(qū)隆德縣張程鄉(xiāng)桃聯(lián)小學，寧夏 隆德 756300）

小學語文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是接受正規(guī)母語教育的初始階段，也是每個人將來全面發(fā)展的重要開端。但是目前在小學語文教學中，舊的教學模式和方法仍然存在，課堂互動較少、學生讀寫能力不均衡等各種問題出現(xiàn)，嚴重影響了語文課堂教學的有效性，影響了學生的全面發(fā)展。本文結(jié)合日常教學實際，探討了教學過程中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應的解決措施，希望能夠?qū)πW語文的教育提供一定的幫助。

小學語文；思考；有效措施

小學語文作為小學生的一門必修課程，其教學目的就是要幫助小學生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言表達技巧，提高語言理解能力，使他們對漢語擁有更高層次的把握。因此，通過對當前小學語文教育的思考，能夠進一步提高小學語文的教學質(zhì)量與教育水平。

一、 小學語文教育中存在的問題

當前小學語文教育改革雖取得了一定的成效，但仍存在著許多問題，其主要問題表現(xiàn)如下：

（一）教育理念和教學模式落后。 目前小學語文教育普遍存在著一種現(xiàn)象就是“課標教材一變再變，教學方法一成不變”，教學理念和教學模式較為落后。雖然新課標早已提出了明確的改革方向，但是在具體的學校教育實踐中，仍然處于一種只重視理論知識的傳授，而忽略學生自主能力培養(yǎng)的一種狀況。很多語文教師認為，語文教學就是基礎(chǔ)知識的訓練，教會學生讀書識字。因此，他們把課堂的大部分時間都用來講解和分析課本內(nèi)容，忽視了語文教學的人文性，忽視了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文教學過程中方法、情感態(tài)度與價值觀的引導。

（二）課堂互動較少，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學語文課堂教學中，普遍存在著老師和學生互動較少的問題。老師多數(shù)扮演傳授者角色，向?qū)W生灌輸知識，不論學生有沒有聽懂，而學生只是靜靜的聽老師講課，單純的接受知識，缺乏質(zhì)疑意識和獨立的思考空間，不敢發(fā)表獨立見解，往往是人云亦云。教師也很少調(diào)動學生思維的積極性，總是有意或無意地將學生的認識或答案引到自己預設(shè)的答案上來，甚至有的教師干脆自問自答，沒有讓學生思考或回答的機會，對于如何培養(yǎng)學生的提問意識和創(chuàng)新思維，根本不考慮。這樣做，雖然教學任務是順利完成了，但往往挫傷了學生獨立思考問題、發(fā)表見解的積極性，使學生在學習中沒有主見，沒有主動性。

（三）學生的讀寫能力不夠平衡。小學語文的教育重點包括訓練學生的閱讀能力和寫作能力。但是在實際的教學過程中，教師較為關(guān)注的往往只是閱讀能力，忽略了學生寫作能力的培養(yǎng)。所以即使學生閱讀了大量的報刊、書籍，可是當真正要求學生寫出自己想要表達的短文或是隨筆時，由于學生平時的生活經(jīng)歷較少，課外閱讀不多，素材不夠豐富，思路不夠開闊，寫作時總會感到力不從心、無從下手，不能流暢地表達自己的感情、思想或態(tài)度［1］。

二、 提高當前小學語文教育的有效措施

（一）提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。

從目前小學語文教學現(xiàn)狀來看，教育觀念尚處于由應試教育向素質(zhì)教育過渡的轉(zhuǎn)型期，教師隊伍專業(yè)水平參差不齊。要搞好小學語文教育，教師是關(guān)鍵。因此，無論是教師還是家長，都要重視語文教育的重要性，為學生提供良好的學習環(huán)境，幫助學生提高讀寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，花大力氣提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，以適應語文教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的需求。同時，家長也要多配合學校的安排，帶學生參加語文類的活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好，給他們提供一個良好的、輕松的語文學習環(huán)境。

（二）發(fā)揮學生的主體作用。當前的語文教育應培養(yǎng)小學生的自主性和積極性，提高學生的 “語文素養(yǎng)”。教師是課堂的組織者和引導者，小學生才是課堂的主體，小學語文教學應該是以小學生為主，老師與學生平等交流、相互配合的過程。要想讓小學生成為課堂的主體，老師在教學過程中，就應該正確引導小學生對語文的合理認知，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，把更多的時間交給小學生，努力探索新的教學方式，多組織教學活動，重視啟發(fā)式教學、討論式教學，讓小學生更好地發(fā)揮自己的主體性，掌握學習方法，激發(fā)對語文學科的學習興趣。通過老師的熏陶，幫助學生提高思想道德修養(yǎng)，逐步形成良好的價值觀，讓他們了解語文在生活中的重要作用。同時老師也要適應小學生的需求，努力學習更多的新知識，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，提高語文的教學質(zhì)量［2］。

（三）養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步培養(yǎng)起來的，不僅能夠提高學生的學習效率，也能夠充分激發(fā)學生主動學習的熱情， 提高學習成績。良好習慣的培養(yǎng)，首先要養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣，課前預習能夠幫助小學生對所學內(nèi)容先做一個大概的了解，課后復習則是對所學知識的進一步鞏固。其次，上課一定要專心致志、勤于思考、積極參與課堂互動活動，摒棄依賴老師，依賴答案的習慣，一定要學生自己獨立思考，自己去尋求答案。再次，還要養(yǎng)成大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑的好習慣，鼓勵學生大膽提問，引導學生自己去思考、去探討，培養(yǎng)學生的溝通能力、表達能力。最后，要小學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，培養(yǎng)讀寫能力和思考能力的同時要認真思考并做好記錄。只有養(yǎng)成了這些好習慣，才有助于學生學習水平的提高［3］。

（四）引導家長正確看待成績。現(xiàn)在的父母望子成龍成鳳心切，往往以分數(shù)為重，過分看重孩子的考試結(jié)果，忽略對孩子學習能力、生活能力或其他能力的培養(yǎng)，這樣也給孩子帶來了很大的學習壓力和心理壓力。由于小學生年齡較小，沒有足夠的承受能力，如果這種狀態(tài)或壓力持續(xù)過大，會造成心理承受能力下降或者甚至崩潰，對學習出現(xiàn)厭煩或者排斥的逆反心理，不利于以后學習能力的培養(yǎng)和成龍成鳳愿望的實現(xiàn)。所以老師要及時與家長溝通，引導家長要正確看待孩子的成績，不要過分關(guān)注成績而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)和提升。

小學語言教學的規(guī)律性，突出了小學語文在培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)、提升各種能力的重要性。作為一線小學語文教師，我們有責任和義務去反思我們?nèi)粘＝虒W中的不足之處，并及時改進，為學生的全面發(fā)展提供我們的微薄之力。

［1］杜冶陶.試論小學語文教育存在的問題以及應對方法［J］.學周刊，2016（27）.

［2］楊麗芬.對當前小學語文教育的反思［J］.教育教學論壇，2014（40）.

［3］周志利.淺談小學語文教育的方法［J］.學周刊，2015（21）.

G623.2

A

1671-864X（2016）10-0093-01

張有成（1960—）男，漢族，大專學歷，寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣張程鄉(xiāng)桃聯(lián)小學語文教師。