關于大學生價值取向變化的研究分析

陳雨濃　唐一博　陳秋燕　許珂　顏童

摘 要：如今，積極融合與碰撞的東西文化，現代與傳統觀念的摩擦，決定著我們正處在價值取向多元化的時代。為了全面客觀地了解當代大學生的價值取向情況，開展了本專題調查，希望通過調查結果反映當代大學生價值取向的趨勢、內容及特點。

關鍵詞：價值取向；大學生；變化；分析

前言

大學生的價值取向是多元化、多樣化的。80年代的大學生是純潔的代名詞，他們積極、樂于奉獻。90年代的大學生是奮進、熱情洋溢的，較80年代相比，價值取向逐漸帶有功利色彩。21世紀的大學生是盲目輕狂的，逐漸出現奮斗目標不夠明確、迷茫且彷徨的狀況。

一、理論分析與研究假設

價值取向為應當追求什么和應當如何追求提供了標準。面對錯綜復雜的世界，價值取向會受到某些因素直接影響。大學生只有認識自我與周邊世界，才能尋找到正確的價值取向，研究當代大學生價值取向變化有利于及時發現并解決問題，輔助青少年健康蓬勃發展。

（一）影響大學生價值取向因素的假設

1、社會環境因素。目前中國政治上相對較穩定，經濟日趨成熟，但還有許多矛盾沒有解決。面對這些矛盾時，大學生會有自己的想法和認識。

2、學校教育因素。學校教育是人類傳承文明成果的一種方式和途徑。學校教育使青少年學會更好地融入群體與社會當中，具有正確的價值判斷能力。

3、家庭教育因素。家庭教育已經被作為一種學科進行研究，符合時代發展的需要。這是培養孩子成人成才至關重要的一環，也是孩子養成良好習慣和價值取向的重要環節。

4、自身因素。個人想法千差萬別，人生中會遇到各種困難和挫折，很多人由于心理素質不好，就會產生各種消極或者不正確的想法，久而久之會形成錯誤的價值取向。

（二）大學生價值取向可能涉及的內容假設

1、價值觀念。2、學習態度。3、道德意識。4、就業理想。

二、研究設計

我們選擇了不同學校、專業和年級的在校大學生，就大學生的價值觀念，就業觀，學習觀，道德觀等問題進行了問卷調查，最終獲得了一份較為客觀的材料。本次調查共發放問卷200份，收回有效問卷195份，回收率為97.5%。其中男性100人，占總人數的50%，女性100人，占總人數的50%；各年級大學生均為50人。

調查對象：西華大學，西南科技大學，成都理工大學在校大學生

調查項目：關于大學生價值取向變化的研究分析

調查方式：隨機抽樣調查

抽樣方法：分層抽樣在各年級大學生中各抽樣50份，其中各有男女抽樣單位分別為100個。

具體調查方式：發放調查問卷。共發放調查問卷200份，收回200份，有效195份。

調查時間：2016年5月

調查人：陳雨濃，唐一博，陳秋燕，許珂，顏童

調查內容：當代大學生價值取向的影響因素、內容及特點

三、調查結果與分析

（一）影響大學生價值取向因素

1、社會環境因素。調查結果顯示，18%的大學生認為社會環境是導致大學生價值取向變化的重要原因。如今，各種文化交流使大學生的思想也發生了潛移默化的變化，多數大學生自我意識比較強烈，對待他人態度冷漠。另外，有22%的人幾乎對他人的幫助沒有感謝之情。此外，很多大學生思想不夠成熟，缺乏相應的社會經驗和判斷力。生活在自己的世界里面，導致大學生育目追求個人利益，忽視正確的價值取向觀念。

2、學校教育因素。目前大學生自我認識不夠明確，學習目的缺乏。在問卷調查中，28%的大學生認為學校教育是導致大學生價值取向扭曲的重要原因。學校過分重視學生成績，并將其奉行為評價學生優劣的重要指標。

3、家庭教育因素。30%的大學生認為家庭教育是首要因素，其中17%的學生指出，家長并沒有參與正確樹立價值取向的培養活動，14%的人認為家庭沒有教會自己如何認識自我，挖掘自身價值。現如今，多數是獨生子女家庭，這代人或多或少受到溺愛，缺乏獨立精神。

4、自身因素。其中24%的學生認為自身個性十分鮮明，他們都覺得自己這樣做事正確的，然而，在大學期間，大學生對自己的價值取向有一個選擇的過程，為此會新生許多想法，但往往有些自己堅信的卻是錯誤的。

（二）大學生價值取向反映內容

1、關于大學生對價值觀念的認識，30%的大學生將“地位和金錢”作為衡量人生的價值標準，50%的同學將“安全和生命”作為最有價值的事物，20%的學生將“親情和友誼”作為最佳選擇。在人生態度這一問題上，55%的學生認為自己有明確的目標并為之努力奮斗；30%的學生知道前景不容樂觀，但是仍然迷茫，不知該如何奮斗；10%的學生則是得過且過；5%的學生對生活失去了希望，覺得怎樣生活都不會好。這些數據表明多數大學生的價值觀念是正確的，面對少數茫然群體，應及時引導加以改正。

2、關于學習態度，35% 的同學認為學習在于“豐富自己的知識，拓開眼界，提高競爭力”，30%的同學贊同為“找份好的工作”而學習的觀念，10%的同學認為“為社會創造更多價值”是首要，20%的同學認為學習是為了“擁有更多財富和權利”，另有5%的同學表示學習沒有任何目的。此數據說明，大多數學生的愿望是通過學習將自己的價值得到提升，實現自我認同及存在價值，基本的價值取向是正確的。

3、關于就業理想調查中，大多數同學想到沿海地區工作或謀求一份穩定高薪的鐵飯碗，最好能當公務員或者地方小官，一些同學堅持創新創業的想法，另一些同學選擇奉獻青春到邊遠地區支教或邊防，極少數同學沒有明確態度。這組數據說明絕大多數同學想爭取有利發展，取得高收入，獲得高職位，其功利色彩略顯。顯然，大部分學生將工作看作是謀生的手段而非實現自身價值的階梯。

4、關于道德觀念，幾乎所有同學都認為是誠信是做人之本，法制是道德的壁壘，奉獻是利己悅彼的藝術。總之，在如何看待我國傳統的仁義廉恥道德規范這一問題上，98%學生道德觀念是極好的。面對另外2%的同學，我們應當提醒并教導他們不斷踐行和遵守道德規范。

（三）大學生價值取向的特點

1、價值取向群體一致性與局部的矛盾性。總體來說，大學生價值取向積極向上，思想純粹干凈。但是我們也不可忽視大學生價值取向局部的矛盾性。當面對現實和壓力，初出毛犢難免會出現懈怠的情況，心理上比較迷茫失落，行為上隨遇而安。

2、物質享受與精神文明旗鼓相當。當代大學生面對物質生活有不可阻擋的渴求，但是在道德意識的作用下，他們明白有什么事情可以做，什么事情不能做，為了使自身理想早日實現，必須通過艱苦不懈的努力與辛勤付出的汗水才能實現。

3、價值取向確實存在些許偏差。現在家庭多以獨生子女為主，他們價值主體以自我為中心的利己主義傾向，講究自我先入為主，同時具有強烈的功利色彩，心不靜，神不寧。

4、價值觀逐漸向多元化、多樣性發展。隨著社會主義市場經濟體系的建立和完善，大學生的價值取向向某種特定的軌道發生改變，在處理社會價值和自我價值的關系上，大學生自主意識明顯增強，強調自我價值的實現。

四、結束語

總體上，大學生價值取向是積極、健康和向上的。但社會價值觀念的變化、個體心理差異、家庭經濟條件等因素，不同程度地影響著他們。價值取向具有多元化、多樣性的特點，存在很多不確定性，但有一個基本的準則，我們必須明確對大學生進行價值取向教育的意義，為其樹立正確的價值取向。（作者單位：西華大學）

參考文獻：

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