關于高職高專院校教師繼續教育的研究

高雅靜+汪巖+王曉紅

摘 要：大學生是高校事業發展的生命線，高校人才培養質量的關鍵在教師。現階段部分高職高專院校繼續教育不能滿足時代的發展和教師的需求，仍存在一定的問題。因此，本文從當前高職高專院校教師加強繼續教育的重要性、存在的問題入手，努力尋求有效的解決途徑。

關鍵詞：高職高專；繼續教育；研究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》中指出：“加快發展繼續教育”“建立健全繼續教育體制機制”“構建靈活開放的終身教育體系。大力發展教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源?！苯處熇^續教育問題受到普遍關注。高校教師應該站在知識的前沿，掌握知識的動態，當好傳播知識的使者、這就需要教師接受終身的繼續教育。本文從當前高職高專院校教師繼續教育的重要性、存在的問題入手，提出相應對策。

一、高職高專院校教師繼續教育的重要性

（一）是適應社會發展的需要

隨著經濟社會的不斷發展，高等職業教育的內涵和外延也在不斷豐富和完善，尤其是互聯網與教育的深度融合給教育帶來了前所未有的機遇與挑戰。高校教師不能再延續以黑板、粉筆、多媒體講臺、課桌為主的傳統講授模式，而應把微課、幕課、翻轉課堂等新鮮的教學方式帶進課堂。這些都需要高校教師不斷加強繼續教育，更新和轉變教育理念，掌握現代化教學手段，促使高等職業教育有效匹配新形勢下帶來的各種需求變化。

（二）是高校自身發展的需要

社會的發展需要人才的支撐，而人才的培養需要教師的指導。教師的育人水平決定高等職業教育質量的關鍵。隨著人們對教育的重視程度越來越高，教師身上肩負的責任也越來越重。因此，各高校應根據教育的發展和學生的需要，以加強教師繼續教育為契機，深化教育改革，促進教師專業化發展，為社會培養和輸送合格的人才。

（三）是提高自身綜合素質的需要

教育的過程是教師參與和引導的過程，如果教師不具備豐富、專業的知識和技能，教育就不會達到理想的效果，同時，對學生的學習也會產生不良的影響。因此，高校教師只有通過不斷學習，掌握現代教育教學手段，更新教育教學理念，優化專業知識結構，提高教學科研水平，才能提高教師自身綜合素質，滿足教育的要求。

二、高職高專院校教師繼續教育存在的問題

（一）很多教師忙于教學，對繼續教育認識不夠

在高校，很多教師能夠根據自身情況不斷加強學習與提高，但有部分教師受傳統教學模式影響較深，接受繼續教育的意識比較淡薄。由于教學任務比較繁重，加之科研、專業、課程建設等事務性工作較多，部分教師缺乏學習的主動性，對繼續教育認識不到位，未能充分認識到繼續教育的目的是為了提高教師的綜合素質，促進其專業化發展。很多高校教師繼續教育仍處于被動狀態，還沒有達到自覺、主動學習的地步。

（二）培訓模式過于單一，忽視教師不同需求

很多學校雖然重視對教師的培養與培訓，但部分學校繼續教育方式過于單一，培訓內容側重于科研能力、專業知識的訓練，忽視了實踐能力的培養。缺乏整體性規劃。有些高校給予中青年骨干教師培訓機會較多，而普通教師則較少。還有些學校僅限于學歷補償培訓或國內外進修項目。還有些培訓大多數具有通識性，培訓模式講究了培訓規模與效益，卻忽視了不同學科、不同年齡、不同需求間的差異。教師繼續教育多元化需求與現實培訓間存在一定的差距，不能滿足教師全面可持續發展。

（三）繼續教育機制乏力，體系有待進一步完善

有些高校雖然有一定的繼續教育制度，但繼續教育體制機制與高等職業教育改革發展不相適應，未能涵蓋教學、科研、管理等多位一體的繼續教育體系。很多教師參加繼續教育僅限于完成任務，并沒有將繼續教育的內容應用到學生身上，僅限于參加市里統一組織的網絡繼續教育答題或參加一兩次的集中教育培訓，培訓缺乏有效的管理與監督運行機制。部分高校缺乏對教師繼續教育科學的理論指導與有效的管理機制，繼續教育體系有待進一步完善。

（四）經費緊張、師資短缺，忽視對繼續教育的投入

高等職業教育由于職業性的特點，其培養的學生更加注重職業能力與職業素養的提高，因此，高等職業教育是一項投入相對較高的產業。盡管國家和地方財政給予高職高專院校部分資金的投入，但相對于高校的各項建設來說只是杯水車薪，各高校都面臨著經費短缺的問題，這成為高校教師繼續教育落實不到位的一個突出問題。目前，很多學校師資隊伍嚴重不足，為了維持正常的教學秩序，學校也無法讓教師外出學習進修，教師繼續教育的機會難以實現。因此，必須加大對經費的投入與政策支持。

三、高職高專院校教師繼續教育的對策

（一）注重需求分類指導，建立多元化培訓體系

高校教師由于學歷不同、專業不同、年齡不同，因而他們繼續教育的需求也不同，只有針對不同需求科學分析，才能有針對性地開展繼續教育。對于新參加工作的年輕教師，由于教學經驗不足，應把培訓的重點放在教學技能與方法傳授上；而對于教學經驗豐富但企業經驗欠缺的老師來說，應把培訓的重點放在生產實踐上，使其增長專業技能，用實踐來驗證理論知識。對于年齡稍長的老師來說，應把培訓的重點放在科學研究、學術研討、專業建設上，鼓勵他們多做科研、多做學術交流。同時，從學校的實際情況與教師隊伍建設出發，構建多元化高校教師繼續教育培訓。

（二）建立健全運行機制，切實增強繼續教育實效性

建立完善的繼續教育運行管理機制是各高職高專院校順利開展教師繼續教育工作的有力保證，是建立高素質師資隊伍的根本前提。因此，各高校應結合學校師資狀況，根據繼續教育目標要求，合理安排教師繼續教育時間、內容，注重繼續教育的管理、考核與評價，并定期分析教師繼續教育情況，建立相應的繼續教育培訓制度和激勵機制。將繼續教育與職務晉升、崗位聘任、年終評優等緊密結合起來，從而形成繼續教育制度化、科學化、全員化的一體化機制。

（三）整合繼續教育資源，開展校本培訓創新

應充分開發和整合校內外各種教育資源，擴大教師繼續教育的渠道，組建以高校為主體、科研院所、企業等相關共同參與、相對穩定的外聘教師隊伍。同時，將本校的各種教育資源和師資力量進行整合，由學校牽頭設計、組織、實施，以解決學校教育教學、科研等方面問題為目標，在全校教師中開展校本培訓。校本培訓是一種全員參與的培訓，體現終身教育、終身學習的理念，通過培訓，讓教師在實踐中學習、探索、反思，促進教師專業化水平，提高教師隊伍的整體水平。

（四）加大經費投入力度，確保教師繼續教育

加大繼續教育經費的投入是高校教師參加繼續教育的根本保證。各高校可根據繼續教育的類別不同，采取不同方式解決經費短缺問題。如是高學歷教育，可根據教師在職培養獲取證書后，學校鼓勵其學習報銷一部分學費，另一部分由個人承擔。如是專業技術提升培訓，可由學校根據教師實際情況，根據學習效果，取得證書后予以報銷。同時，如果外出進修繼續教育費用較大，可以學校聘請企業人員或組織校本培訓，減少資源浪費，使其繼續教育受眾面更大。

（五）創新繼續教育方式方法，傳統教育與現代信息技術相結合

遠程繼續教育是一種全新的理念，也是學習模式的一種變革，遠程繼續教育具有課程專業全面、內容新穎、不受人數和時間限制的特點，教師在接受遠程繼續教育時，可以自己掌握學習的進度，自行選擇符合工作需要的學習。在互聯網飛速發展的今天，高職院校應及時跟上網絡時代的發展，加快建立現代的信息平臺，把繼續教育信息化和現代遠程教育相結合，通過多網、多平臺、多終端等技術手段，開展點對點、面對面的個性化在線學習培訓，使高職院校教師繼續教育培訓方式更便捷，培訓內容更新穎，培訓效果更持久。

繼續教育是一項終身性學習，無論是高校還是教師都應該樹立正確的認識，把繼續教育作為學校發展與自身提高的經常性任務來抓。在新的形勢下，高職高專教師繼續教育工作任重而道遠，它需要高校給予政策性支持，也需教師自覺主動接受繼續教育，如此才能促進繼續教育的科學可持續發展。

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