專業技術人員繼續教育課程模塊化設計研究

李煥連+楊萍+李躍鳳

摘 要：本文研究了專業技術人員繼續教育課程模塊化設計的特點和優勢，認為專業技術人員繼續教育課程應在考慮從業人員層次的基礎上進行模塊化設置，并對課程模塊化的設置方法以及課程模塊的分類進行了初探。

關鍵詞：專業技術人員繼續教育；課程模塊化；模塊

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

一、課程模塊化設計的特點

（一）課程模塊須做到相關性、系統性和遞進性

課程模塊須做到相關性、系統性和遞進性，這是專業技術人員繼續教育課程模塊總體框架搭建的基本原則。相關性指所有模塊安排均與崗位職能相關。系統性是指課程模塊總體應體現履行全部崗位職能所需要的專業能力和素質的綜合。遞進性是指課程模塊層級隨氣候預測培訓子目標的層級性而呈現層級展開。

（二）課程模塊設置應突出實踐性和實用性

課程模塊設置應突出實踐性和實用性。不以學科為中心來組織教學內容，不強調知識的系統性、完整性，而是從業務實際需要出發來組織培訓課程內容，強調能力本位和知識的必需和夠用。氣候預測崗位工作實務性強，在教育培訓中解決部分實踐性問題顯得尤為必要。

（三）課程模塊應具搭配性和可更新性

為了能夠最大程度地實現實踐環節子目標，實踐子模塊與理論子模塊的配套性相當重要。這是在課程模塊總體框架搭建之后，子模塊安排的基本原則。子模塊之間相對獨立，子模塊的子目標也相對獨立，但具有巧妙的內在聯系。每個子模塊代表一項知識、技能，同一個一級模塊下，子模塊的選擇代表了技能或專業知識的搭配。因此，模塊的不同選擇可以代表不同層次的氣候預測業務能力需求。課程模塊也應具有可更新性，以適應不斷發展的業務需求。

二、課程模塊化設置的優勢

（一）課程模塊化能夠將理論和實踐有機結合起來

目前，在學歷教育中，高校對短期氣候預測這門課程設置的學時安排跨度較長，學生學完課程不能及時應用到工作中，這也說明了短期氣候預測課程的學歷教育教學效率不高，呈現出一種隱性的教育資源浪費。然而，畢業生在進入工作崗位時，對要做些什么、如何做等都有個重新學習和認識的過程。本研究正是基于這一考慮而探討課程模塊化設置，認為課程模塊化對于人才能力的培養是注重實踐性的，加大了實踐性和感性認識，避免了以往重理論輕實踐，理論和實踐脫節的狀況。

（二）課程結構模塊化能夠體現核心課程理念

一方面，課程模塊化的設置體現了核心課程的理念，它不但能及時體現新知識、新技術和新方法，大大增強培訓內容的適用性，而且能在一定程度上適應不同學習基礎、發展需求各異的學員的需要。另一方面，由于培訓內容取舍的依據是崗位的實際需求，因此絕大多數模塊都以某一知識或技能的形成為主線，把專業知識和專業技能有機地融合為一個整體。每個模塊幾乎都是以問題為中心進行綜合化的典范。

（三）課程模塊化能夠與崗位層次銜接起來

模塊化思想起源于工業生產，目的在于簡化設計和制造工作，縮短產品和設備研制時間。培訓課程模塊化設置能提升學習效率，加快專業人員崗位適應和勝任速度；對于已從事業務工作一段時間的人員來說，培訓課程模塊化設置能夠有效節約培訓時間，做到有的放矢；對于已處于專業技術高級崗位的業務人員來說，通過對新技術、新方法及專題研討的培訓課程模塊的學習，能夠有效提高專業素養和業務水平。

三、課程模塊化設置方法

（一）設置原則

專業技術人員繼續教育應該對不同層次的業務人員分別進行崗位勝任能力和專業技能的描述。事實上，各崗位層次間的能力、技能必然按層次呈現出遞進關系，而這一關系將為課程模塊化與崗位層次的銜接奠定基礎并搭建框架。

對于新上崗的業務人員來說，課程的模塊化設置強調拓寬知識面，增強綜合分析能力，以夠用、實踐為主；對于已工作一段時間，需參加崗位培訓的業務人員來說，課程的模塊化設置強調培訓有效完成工作任務所必需的知識和技能方面的內容；對于已處于氣候預測高級崗位的業務人員來說，需要強調對新理論、新方法以及專題研討方面的培訓。

（二）設置結構

根據不同崗位層次培養目標和專業發展需求，可將課程分成基礎理論、技術方法、專題研討和學科前沿信息三類模塊。基礎理論模塊是對所有與課程理論有關的內容進行選擇壓縮，設置最基礎、最主要、最實用的內容，同時應強調理論講解與個例分析緊密結合，剩余其他有關理論內容可以留給學員自學。該模塊也是短期氣候預測研究領域的堅固基石。技術方法模塊是基于基礎理論模塊，應成為學歷后專業技術培訓的重點模塊，是體現核心培訓課程理念的模塊，強調通過實踐性教學環節，進而待學員在培訓結束之后將培訓所學應用到本地化工作當中，做到學以致用，真正對短期氣候預測從業人員的工作能力有所提高。專題研討和學科前沿信息模塊是基于基礎理論和技術方法模塊，通過對氣候預測專題的研討以及對短期氣候預測學科前沿的最新信息的介紹，讓學員領悟滲透在這些信息中的研究方法和思維方式。目的不是介紹理論知識，而是培養學員的創新意識和創新精神。

四、課程模塊的分類

（一）基礎理論模塊

基礎理論模塊是最基礎、最主要、最實用的課程內容，以短期氣候預測課程為例，它包括氣候系統及其變化和預測、大氣環流基本狀況、大氣低頻變化及遙相關、海氣相互作用和陸面過程對氣候的影響5個子模塊（詳見圖1）。其中，氣候系統及其變化和預測子模塊最基礎的理論模塊內容，大氣環流基本狀況、大氣低頻變化及遙相關、海氣相互作用和陸面過程對氣候的影響4個子模塊是短期氣候氣候預測最主要、最實用的理論模塊內容。

（二）技術方法模塊

技術方法模塊是體現核心培訓課程理念的模塊，以短期氣候預測課程為例，主要梳理了目前短期氣候預測業務中常用的短期氣候預測技術方法和國內外常用的氣候預測業務質量評估方法，該模塊包括物理統計預測方法、氣候動力數值模式預測方法、動力與統計相結合預測技術和氣候預測業務質量評估方法這4個子模塊（詳見圖2）。

（三）專題研討和學科前沿信息模塊

專題研討和學科前沿信息模塊的目的是為培養學員的創新意識和創新精神。以短期氣候預測課程為例，專題研討和學科前沿信息模塊包括專題氣候預測研討和短期氣候預測學科前沿信息兩個子模塊。專題氣候預測研討子模塊包括氣溫、降水、ENSO、臺風數量、冷空氣頻次、沙塵頻數、農業生產條件等短期氣候預測專題。短期氣候預測學科前沿信息子模塊主要介紹短期氣候預測學科前沿的最新信息。

五、結語

本文對課程模塊化的研究，還停留在概念層面，深層次的研究成果還需在專業技術人員繼續教育的實踐中繼續研究。另一方面，短期氣候預測目前仍面臨很多科學難題，傳統的氣候預測理論和方法需要及時更新認識和應用，因此對短期氣候預測培訓課程模塊的設置也應及時做出適當調整，這對豐富和發展氣候預測培訓教學研究和實踐也具有十分重要的作用。

參考文獻

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