實習變味兒，職業教育如何正宗？

王曉易

據9月25日《北京青年報》報道，新學期剛開始，甘肅蘭州外語職業學院的數百名學生便被學校安排至廣東惠州、江蘇昆山等地的電子工廠，開始了為期6個月的頂崗實習。據業內人士介紹，工廠缺人對勞務派遣中介和部分職業學校而言意味著“商機”。按照慣例，安排學生實習前，學校會找中介談好學生要被輸送的企業、每名學生的工資以及學校從中獲取的提成。有中介每年向工廠輸送的實習學生達幾萬名。

“挖掘機技術哪家強”“學廚師就到×××”……這些廣告語是不少人對職業學校的“直觀”認識。從職業教育強調技能和實用性的角度看，職業學校的學生到工廠實習是在為他們今后的就業鋪路搭橋。問題的關鍵在于，這種實習不是隨便什么單位和崗位都可以的，而是要有比較完整和嚴格的規定及要求的。

4月11日，教育部等多部門聯合發布實施《職業學校學生實習管理規定》，它是2007年《中等職業學校學生實習管理辦法》的“升級版”，對于規范職校學生的實習活動、保障學生實習期間的各方面權益設定了不少硬杠杠。比如，學生經本人申請，職業學校同意，可以自行選擇頂崗實習單位；實習崗位應符合專業培養目標要求，與學生所學專業對口或相近；頂崗實習報酬原則上不低于本單位相同崗位試用期工資標準的80%；職業學校和實習單位不得向學生收取實習押金、頂崗實習報酬提成、管理費或者其他形式的實習費用。

據報道，“硬杠杠”遭遇了實實在在的“打臉”。所謂學生自愿是在學校表態“不去實習就沒有畢業證”之后 ；所謂專業對口是學會計的學生被安排到流水線上當搬運工；正式員工每月工資6000元左右，頂崗實習的學生算上加班費最多3000元；至于提成，中介人員稱“學校可以按照慣例從每個學生每小時的工資里抽取1～2元”。

在學校、中介以及實習單位的合謀及“互惠互利”之下，職校學生的實習變了味兒，學生不僅失去了選擇的自由，失去了能夠鍛煉專業技能的機會，而且還浪費了大把時間，成了“廉價勞動力”和學校的“創收工具”。

《職業學校學生實習管理規定》明確賦予了實習學生在勞動中依法應享有的權益和待遇。尤其對頂崗實習而言，實習學生貢獻的勞動和成果與正式職工并無本質上的區別。遺憾的是，上述規定針對學校、企業違反規定，壓榨實習學生處罰并不給力——“對違反本規定組織學生實習的職業學校，由職業學校主管部門責令改正。拒不改正的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人依照有關規定給予處分。因工作失誤造成重大事故的，應依法依規對相關責任人追究責任”。換句話說，態度好、改正了就行了，今年改了明年再犯似乎也無所謂，只要不出重大事故，基本不會追責——如此寬松的處罰跟學校所能獲得的利益相比，根本不算事兒。

時下，我們正處在經濟轉型和產業升級時期，迫切需要數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才，這需要一個更具質量和效率的現代職業教育體系的支撐。發展現代職業教育，是推動工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展的重要一環，事關中國制造業的核心競爭力、中國裝備的市場競爭力。站在這樣的視角和高度，如果一些職校屢屢忽視教學質量，無視學生利益，剝奪他們參與正經實習的機會，破壞專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接，那么職業教育顯然會失去輸送高素質人力資源、創造人才紅利的價值和意義。

實習變味兒，意味著職業教育的某種跑偏，監管部門應該及時糾偏。