高校青年教師隊伍建設問題研究及指導策略

張鳳賢

（中國人民武裝警察部隊學院，河北 廊坊065000）

高校青年教師隊伍建設問題研究及指導策略

張鳳賢

（中國人民武裝警察部隊學院，河北 廊坊065000）

青年教師是高校發展的主力軍，是提高高校教學質量和科研水平的攻堅力量，建設一支高素質的青年教師隊伍是擺在高校面前的一個重大課題。本文指出了青年教師隊伍建設存在的問題，并就如何改善和加強青年教師隊伍建設提出了具體策略和工作方法。

高校青年教師；隊伍建設；問題研究；指導策略

教師是高校教學質量保障體系的重要組成部分。近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，教師數量也相應進行擴充，新吸收教師或全校教師中，青年教師所占比例越來越大[1]。建設一支高素質的青年教師隊伍，直接關系到學校的未來和發展,是高校面臨的重大挑戰。

1 高校青年教師隊伍建設中存在的問題

高校青年教師雖然學歷高，但教師的師德素養、專業能力、科研水平等方面還存在很多問題,需要進一步加強和改進。

1.1 敬業精神差，職業道德缺失

部分青年教師思想道德觀念淡薄，對一些分配不公現象抱有不平衡心態，對自身要求不嚴，缺乏事業心、奉獻精神和社會責任感，急功近利、不思進取。一些人選擇高校教師的初衷并不是為了教書育人，而是看好教師穩定的工作和社會地位。而當他們走上工作崗位，面對巨大的生活和工作壓力的時候，他們就很難全身心地投入到工作中。不能將理想信念教育，高尚的道德情操融入教育教學工作中，自身修養和職業道德水平亟待提高。有的青年教師專業發展的主體意識淡薄、內驅力不夠，僅滿足于“書能教”、“課能上”，缺少主動學習、主動反思、主動發展的意識。

1.2 教學技能低，知識結構偏窄

雖然青年教師的學歷水平已全部達標，但他們的綜合素養、專業能力等諸多方面還需要進一步提高。多數新招聘的青年教師教學時間短，教學專業技能欠缺，沒有經過一段時間的實踐培訓，就直接承擔主講任務。有的非師范類院校畢業的青年教師，系統的教育教學理論知識學習更是嚴重匱乏，在教育教學水平、運用專業知識解決實際問題的能力、知識水平轉化為教學的實際能力等方面還亟待提高。教育的快速發展，要求教師成為新型的復合型人才。青年教師不僅僅要通曉本學科課程，而且要了解、熟悉相關學科知識。而大多青年教師只重視對本學科專業知識的學習，對相關學科知識的學習了解則嚴重缺乏，造成知識面偏窄，教學水平低下的情況。

1.3 拔尖人才少，科研能力欠缺

一些高校近幾年引進了很多青年教師，雖然學歷都是碩士以上，但專業水準和獲得高級別榮譽獎勵的卻很少，這就極大影響了整體教學科研水平的提高。多數引進的青年教師就是從學校到學校，在社會實踐中缺乏歷練，很多青年教師理論結合實踐的能力極差。不僅從發表論文的質量和數量看，還是從參與國家和省級課題的情況看都說明教學科研能力很薄弱。一是，青年教師承擔偏重的教學任務,投入科研的精力和實踐經驗不足，沒有穩定的科研方向。二是，青年教師受進修、婚育等多方壓力，限制了對科研的投入；三是，青年教師申報重要課題少，經驗欠缺，成功率低；四是青年教師參與重大學術交流機會少，科研平臺受限。諸多因素限制了青年教師科研水平的提升。

2 加強高校教師隊伍建設的指導策略

面對上述青年教師隊伍建設中存在的問題，我們要對癥施治、多措并舉，最終建立一支師德高尚、業務精湛、科研強勢的青年教師隊伍。

2.1 加強師德教育，讓青年教師有使命感

高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。高校應始終把加強教師的師德教育，強化師德修養放在首位，樹立教師崇高的職業理想和堅定的職業信念。以思想的提升來提高青年教師的使命感。應堅持政治學習制度，讓教師樹立正確的教育觀、道德觀和人生觀，明確教師的權利和義務，努力提高自身的職業道德。高校要建立一套符合實際的師德規范和激勵、考核、監督機制。一是，健全激勵機制。抓好典型示范，如通過實施名師工程，評選師德標兵等舉措，對教師進行大張旗鼓的表彰。二是，健全考核機制。把師德水平、教學態度等作為教師的重點考核內容，并在教師職務評聘晉升等方面優先考慮。三是，健全監督機制。進一步規范教學管理制度和教師的師德行為，形成高校教師穩定的、持久的、統一的、理性的行為約束,營造出既有規范約束又有道德規范合力作用的良好氛圍,使高校教師的行為不因人的意志和人性的本能沖動而扭曲的良性發展的新格局[2]。四是，健全反思交流機制。 倡導通過“教育日志”、“教育案例”、“教學后記”、“網絡教研”等多種途徑和方式進行自我反思。鼓勵青年教師把自己的一些感受和一些想法在教學實踐的基礎上形成文字。葉瀾教授說過“寫三年教案，還是一個教書匠；而寫三年反思，卻有可能成為一位名師。”可見，反思是促進成長的一條捷徑。

2.2 完善培訓機制，讓教師有依托感

在對青年教師的培訓上，高校要制定長期培養計劃，如使青年教師1年打下堅實的基礎，3年鍛煉成合格教師，5年成為優秀教師。首先，高校要進行崗前培訓。內容可以學習《教師法》、《教師崗位職責》、《教師行為規范》、《師德規范》、《教學常規》、《課堂教學規范》，并請本校模范教師現身說法，進行愛崗敬業及師德教育；聘請教育專家來校做報告，了解高校教育的發展現狀，接受先進的教育教學理念，學習先進的教育教學與教研的方法和原則，提高現代教育理論素養。其次，建立帶教制度，對新上崗的青年教師和教齡未滿三年的教師配備指導教師，簽訂拜師、帶徒的雙向合同書，每位師傅都有傳幫帶的計劃，每個徒弟都有“學、趕、超”的目標。第三，搞好以學科教學和現代教育技術為主的專業培訓，重點學習多媒體手段運用、課件制作等知識。為了強化培訓效果，培訓結束進行嚴格考試，考試合格后頒發上崗合格證。要通過嚴格的崗前培訓，為新教師奠定堅實的基礎。在已任教幾年并取得一定成績的青年教師培養上，針對部分教師存在小績則滿，安于現狀的心態，高校要重點引導這部分青年教師在工作中高站位、嚴要求，激勵大家在成為“教書匠”的基礎上，向學者型、研究型、專家型教師轉變，由職業型教師向事業型教師轉變。在具體工作中，可以要求這部分教師根據自身實際，制定出發展計劃，明確奮斗目標和努力方向，苦練“一招鮮”的過人基本功，成為全市、全省乃至全國專業學科的帶頭人。同時，高校可以制定《名師工程》，評選出教學、教科研、電教、學員管理等系列標兵，進行大張旗鼓表彰，對教師在某一方面工作中取得的成績給予激勵，從而涌現出一大批出類拔萃的青年教師。

2.3 搭建發展平臺，讓教師有成就感

高校要為青年教師創建所需要的成才、成功條件，千方百計為教師的成長創設良好的環境，鼓勵教師冒尖，加速名師成長。第一，為青年教師提供學習機會。每年分批選派青年骨干教師參加不同層次的教育教學學術會議，先后組織有關人員到名校參觀學習，取長補短，改進工作。利用假期進行全封閉教育理論和教育方法培訓，邀請教育界知名人士到學校做專題報告，組織多名教師參加高學歷進修。第二，為青年教師搭建展示平臺。高校可由資深教師組成專家委員會，負責培養青年教師，使他們盡快成為教育教學工作中的骨干力量。通過舉行對外開放的公開課和展示課，讓教師在活動中經受鍛煉，發現不足及時彌補，積極爭取市級以上大型活動在校內舉行，讓青年教師有更多的機會參與活動、交流，從而獲得更多的鍛煉機會，為他們盡快脫穎而出創造條件。與此同時，與名校掛鉤，聘請著名專家、教授為教學顧問，定期請他們來校為青年教師開講座和座談會，點撥提高。第三，強化教學科研管理。一是，高校要成立專門的教學科研領導機構。盡全力拓寬渠道，為青年教師營造積極向上的科研氛圍，提升青年教師的科研水平。二是，調動青年教師參加科研攻關的積極性和主動性。高校可以將科研實力強的青年教師作為各級別科研人才培養對象，由對應學科的學術帶頭人引領他們參與到高規格的科研項目中，從而提升他們的科研興趣，創新科研思維，歷練提高科研能力。三是，增加投入，改善科研條件。通過設立青年教師專項科研基金等方式，激勵青年教師主動爭取科研項目，從而有效推動“以科研促教學”的目標。

2.4 實施全面服務，讓教師有歸屬感

為充分調動和發揮青年教師在教育教學中的主體作用，堅持在思想上尊重青年教師、感情上貼近青年教師、行動上深入青年教師，不斷強化為青年教師的服務意識，有力促進青年教師與學校的和諧發展。第一，為青年教師工作服務。一是，改善辦公條件。教師辦公室都安裝空調，給每位青年教師配備無輻射的教學專用液晶電腦，并接入國際互聯網。二是，完善教學設施。為每個教室配備聽力音頻設備，投資啟動校園多媒體數字化網絡教學系統，教室全部配備視頻展示臺、實物投影儀和網絡終端，實現資源共享，提高教學工作效率。三是，提供交流平臺。成立“青年教師論壇”和“青年教師沙龍”。定期組織活動，青年教師共同研討在教育教學中所遇到的各種各樣的問題，暢談自己的成長體會，教育教學中的感想困惑，通過多種思想和觀點的碰撞的交流，青年教師從中受到啟發，得到提高。第二，為青年教師生活服務。實施實事工程，提高青年教師生活質量。一是，建立科學的薪酬體系，促成高校薪酬結構多元化。現有高校的薪酬體系比較僵化，工資津貼按同等級別相對固定，不能起到激勵效果。應強化績效考核，打破論資排輩，注重獎勵在工作崗位上成績優異的青年教師，從而大力激發青年教師的工作積極性。二是，完善激勵機制，提高青年教師的待遇。青年教師中人才流失現象是高校普遍存在的問題。而要解決這個問題，關鍵是要提高青年教師的各方面待遇[3]。高校可以為優秀青年教師提供科研啟動基金、住房或安家費以及家屬隨遷等優惠政策，讓青年教師解除后顧之憂，從而全身心投入到工作事業之中。

［1］汪萍.淺析地方高校青年教師人力資源的開發與利用[J].文教資料,2011,(5): 159－160.

［2］馮培.高校德育如何與時俱進[J].中國高等教育,2003(13-14):48-50.

［3］李家鵬.論促進高校青年教師成長的策略[J].江蘇高教,2008(1):103-104.

［責任編輯：朱麗娜］

2015年度河北省高教學會課題 “大數據視野下院校教學質量保障體系的構建”（GJXH2015-378）；2015年度武警學院教改項目“基于‘柯氏四級評估技術’的維和培訓評估體系的構建與應用”（wjxyjg0070）階段性成果。

張鳳賢（1976—），女，漢族，河北廊坊人，碩士，中國人民武裝警察部隊學院訓練部，講師，主要研究高等教育。