美觀舒適可調節集成式舞臺與講臺話筒

于曉慧

摘 要：話筒廣泛應用于舞臺、會場、高校教室，但現有話筒存在不美觀、會造成人體不適、音量存在波動等問題。針對現有話筒存在的不足，設計了一種集成式話筒，話筒可以與彩帶、領帶、領結、項鏈、項圈集成。這種話筒不僅美觀，而且不會造成人體不適，話筒與人嘴部之間的距離和方位可以根據需要實時調節，使音量保持最佳。集成式話筒既可做成整體式，也可做成分體式。雙向自鎖機構可使話筒穩定于正確的位置。本設計具有一定的創新性，市場前景廣闊。

關鍵詞：話筒；音量；會議室；講臺

中圖分類號：TN92 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.046

文章編號：2095-6835（2016）20-0046-02

1 問題的提出

眾所周知，話筒是節目主持人不可缺少的工具。需要說明的是，大學教師廣泛使用話筒，但現有話筒存在許多不足之處。

圖1為常見的頭戴式話筒，該話筒的缺點是不美觀，長時間佩戴會引起使用者頭部不適。

圖2為固定式話筒，是高校教室常用的話筒之一。與中小學小班上課不同，大學普遍采用大班上課的方式，教室面積大、學生數量多，坐在教室后排的學生有時難以聽到教師講課。為了解決這一問題，采用圖2所示的話筒可使教師講課的聲音得到一定程度的放大，便于學生聽清授課內容。

而這種話筒存在一定的不足，比如，該話筒放置于講臺，教師在講課時需要進行板書及其他操作，教師與話筒之間的距離經常處于變動的狀態，進而引發聲音波動，影響學生聽課。當教師與話筒的距離比較遠時，擴音效果較差，對授課的影響非常大。固定式話筒也常用于會議室，當發言人需要進行動作示范或需要離開座位一定的距離時，聽眾聽到的聲音將會明顯

減弱，進而影響會議效果。

圖3為掛在頸部的話筒，為高校教師常用的話筒之一。但該話筒難以置于人嘴部的正前方，進而影響了擴音效果。此外，當需要調整話筒與人嘴部之間的距離時，需要解開吊繩上的結，但這樣不易實時調整話筒。

圖4為手持式話筒，其由人手支撐，易使手部產生疲勞。此外，由于使用者難以長時間保持相同的姿勢，因此，話筒與人嘴部之間的距離會有所變動，進而產生音量的波動。

2 基本工作原理

針對現有話筒的不足，本文介紹一種美觀、舒適、可調節的集成式話筒。該話筒適用于演員、主持人、教師等職業。如圖5所示，集成式話筒包括話筒、蛇皮管、支座、彩帶（分別對應圖5中的“1”“2”“3”“4”）。彩帶懸掛于人的頸部，彩帶的下端設置有支座。蛇皮管具有一定的剛度，且可變形，其下端被安裝于支座，其上端連接于話筒。講話者將彩帶掛在頸部并將話筒調至嘴部附近。由于蛇皮管可以變形，使用者可以根據實際需要隨時調整話筒位置。當音量過低時，使用者可將話筒與嘴部之間的距離拉近；當音量過大時，使用者可增大話筒與嘴部之間的距離。由于蛇皮管具有一定的剛度，話筒位置調整至合適的位置后，其位置與嘴部可保持不變，從而保證音量不變。

蛇皮管可固定于支座，也可以從支座中拆卸下來。當蛇皮管與支座為固定連接時，話筒占用的空間較大；當蛇皮管與支座為拆卸狀態時，話筒占用的空間較小，便于運輸、攜帶和保管話筒。

與圖1相比，本設計比較美觀，不會引起人體不適；與圖2相比，本話筒可隨人體移動，嘴部與話筒之間的距離不變，音量穩定；與圖3相比，本話筒可實時調節嘴部與本話筒之間的距離，便于獲得最佳的音效；與圖4相比，使用本話筒不會造成人體疲勞，可以保證嘴部與話筒之間的最佳距離，獲得最合適的音量。

圖6顯示了蛇皮管末端與支座之間的連接關系。圖6中的b為放大后的圖6中a的蛇皮管末端橫截面。蛇皮管末端經常插入支座或從中拔出，不可避免地造成了磨損，而彈簧可用于消除兩者之間因磨損而產生的間隙；鋼球可用于防止蛇皮管末端相對支座的旋轉（支座、蛇皮管末端、鋼球、彈簧、擋片分別對應圖6中的“3”“5”“6”“7”“8”）。

蛇皮管末端與支座孔相配合的部分為非圓結構，加工有2個平面，分別稱其為大平面和小平面。蛇皮管末端的大平面、小平面與支座孔孔壁之間形成了一個楔形空間。防轉機構的球體、彈簧、擋片位于楔形空間內。楔形空間至少有2個，防轉機構至少有2套，片固定在蛇皮管末端的大平面上，彈簧固定在蛇皮管末端的小平面上。彈簧使球體靠在擋片末端、支座孔的孔壁、蛇皮管末端的大平面上，3個接觸點確定了球體的位置。擋片的末端與孔壁不可接觸，擋片與蛇皮管末端構成銳角，球體位于該銳角兩邊或其延長線的范圍以內。

該機構利用摩擦自鎖的原理防轉。當支座靜止時，蛇皮管末端順時針旋轉，球體分別會受到來自支座孔孔壁的摩擦力。在摩擦力的作用下，其中一個球體有向楔形間隙減小方向運動的趨勢，另一個球體有向楔形間隙增大方向運動的趨勢。前者將阻礙蛇皮管末端的順時針旋轉。同理，蛇皮管末端也無法逆時針旋轉。

3 系列化設計

由于應用場合和使用者年齡、性別、佩戴習慣以及季節的不同，本設計可以進行系列化設計，以滿足更多的使用要求。圖5中的彩帶可以更換為領帶、領結、項鏈、項圈。

3.1 與領帶集成的話筒

如圖7所示，“9”為領帶的頸部，“10”為領帶結，“11”為領帶的下垂部分，將固定蛇皮管的支座安裝在領帶結或領帶下垂部分的合適位置，使話筒接收聲音的效果達到最佳，本設計適合于廣大男性使用者。

3.2 領結與話筒集成

如圖8所示，“12”對應于頸部，“13”為領結，將固定蛇皮管的支座固定在領結上。

3.3 項鏈與話筒集成

如圖9所示，將固定蛇皮管的支座固定在項鏈“14”上，這種設計適合于廣大女性使用者。

3.4 項圈與話筒集成

如圖10所示，“15”為項圈，將固定蛇皮管的支座固定在項圈下端“16”所在位置上。本設計適合于教師使用，教師上課時佩戴，課間休息時方便取下。其優點是佩戴與取下更為方便。教師上課時因書寫板書手部難免會沾到粉筆灰，與前三種設計方案相比，按本方案制作的產品由于材料和結構的原因易保持手部清潔。

4 結束語

針對現有話筒存在的不足設計了一種集成式話筒，其可與彩帶、領帶、領結、項鏈、項圈集成。該話筒美觀，也不會造成人體不適，話筒與人嘴部之間的距離和方位可以根據需要實時調節，使音量保持最佳，可在舞臺和講臺上使用。

參考文獻

[1]張會銘，陸云龍，羅杰，等.多媒體教室無線話筒和接收機的任意配對技術[J].科學技術與工程，2009，9（17）.

[2]陸云龍， 張會銘， 雷志華，等.基于nRF24Z1的多媒體教室無線話筒設計[J].實驗室研究與探索， 2007，26（10）.