醫學院校大學英語課堂本土文化失語研究*

◆盧星辰 王雪

醫學院校大學英語課堂本土文化失語研究*

◆盧星辰 王雪

對醫學院校大學英語課堂本土文化“失語”現象進行研究，通過問卷調查等方式，對文化失語現狀和原因進行深度剖析，并提出一定的對策和建議。

文化失語；本土文化；英語教學

1 引言

語言和文字是文化傳播的主要媒介之一。在現代英語教學中，大部分涵蓋英語語言教學，卻往往忽視了對自身的文化輸入和表達，導致學生對外國文化認識和表達不費吹灰之力，而對本土文化的認識和了解表達欠缺。文化交際是雙向的、平等的，英語學習者具備一定的本土文化表達能力，能夠更好地融合中外文化，發揚創新。

2 調查研究方法

研究問題 本研究以泰山醫學院為樣本，對大學英語課堂中全體學生和教師群體的“本土文化失語現象”進行研究，主要回答兩個問題：1）師生群體對中國文化和外國文化進行英語表達的情況如何？2）師生群體對中國文化失語現狀的表現權重如何體現？

研究方法 研究通過發放問卷的形式，發出250份，收回問卷250份，有效問卷245份。研究對象為全體學生和教師，調查對象通過系統抽樣的方式抽查。

為了進一步增強問卷的可信度，研究者隨機邀請5位學生進行當面訪談，每位訪談者接受訪談大約10分鐘，并對訪談者進行錄音，轉化成文字。

研究結果 如表1所示，研究分析發現，大部分學生和英語教師存在文化失語現象，并且現狀表現的權重有差別。學生尤其對傳統節日習俗的英語表達能力不強，對傳統節日英語表達欠缺是“文化失語”的普遍現象，但對我國名勝古跡或地方小吃表達欠缺程度不是很明顯，90%的學生對中國文化作品、儒家文化及詩詞等方面的英語表達欠缺頗為嚴重。另外，10%的教師也存在一定程度的“文化失語”現象，尤其對傳統文化作品、儒家文化及詩詞等方面的表達欠缺。

表1 學生及教師對中國文化掌握情況及用英語表達中國文化現狀分析

3 文化失語現狀的主要表現

英語學習者對我國傳統節日、習俗的表達 通過前期的問卷調查，得出的結果顯示，英語學習者對我國傳統節日的表達頗為欠缺，最大的困難來源于傳統節日的詞匯量不足，比如對The Mid-Autumn Festival（中秋節）、New Year’s Eve（除夕）、Dragon Boat Festival（端午節）、The Double Ninth Festival（重陽節）、Spring Festival Couplets（春聯）、rice dumplings（粽子）、family reunion dinner（年夜飯）、Dragon Boat Racing（賽龍舟）、Chinese Valentine’s Day（七夕）、paper-cuts for window decoration（窗花）掌握較少；但對西方一些節日，比如Christmas（圣誕節）、Christmas Eve（平安夜）、Valentine’s Day（情人節）等頗為熟悉，而且興趣比較濃厚。

作者：盧星辰，泰山醫學院外國語學院講師，研究方向為語言學與大學英語教學；王雪，泰山醫學院外國語學院（271016）。

英語學習者對我國儒家文化等的英語表達 春秋戰國時期，儒家文化初創，到后來逐漸發展成主流地位，在我國傳統文化中占據不可或缺的地位，世界興起“漢語熱”“孔子學院”等。英語學習者在學習外國語言的同時，更要對儒家文化有一個很好的了解，充分表達儒家文化內涵，才能更好地交流，如Benevolent Governance（仁政）、The Analects of Confucius（《論語》）、Confucius（孔子）、Mencius（孟子）、Hitoshi（仁）、Theory of Virtue（性善論）等。

英語學習者對傳統文化中成語、詩詞、文言文的表達在英語學習中，漢語是無法用英語完美表達和翻譯的。雖然同屬于語言，英語方便交流，但漢語語境中的藝術美感難以用英語表達出來。漢語具有獨特的韻味，尤其是詩詞、文言文的表達，英語學習者很少或者幾乎不去涉及這方面的表達，如：“The plum blossom incense from the experience”（梅花香自苦寒來）；“try to help the shoots grow by pulling them upward”（揠苗助長）；“wait every day under the tree， in the hope that a hare would kill itself by crashing into a tree trunk”（守株待兔）；等等。

英語學習者對文學作品、服裝、戲曲等的英語表達調查結果顯示，大約46%的英語學習者對這方面表達欠缺，本身對京劇等戲曲較為忽視，比如Journey to the West（《西游記》）、The Dream of Red Mansion（《紅樓夢》）、Romance of the Three Kingdoms（《三國演義》）、Water Margin（《水滸傳》）、cheongsam（旗袍）、a shadow puppet（皮影）等。

英語學習者對本土名勝古跡、美食小吃等的英語表達對問卷調查中的研究發現，在名勝古跡和美食小吃方面，相比前面其他方面，英語學習者并不是很陌生，只是在地方名勝或者地方小吃方面表達欠缺，如East Wall Island（東壁島）、Float to the Mountain（浮來山）、the candied sweet potatoes（拔絲地瓜）、spicy chicken cubes with peanuts（宮爆雞丁）、tomatoes on sticks（糖葫蘆）等。

4 英語學習中“文化失語”的原因探討

現階段教材內容的編寫和課堂導入 我國大學英語教材的編寫大部分以西方文化滲透為主，很少涉及或幾乎不提及我國母語文化，尤其是對西方一些節日風俗、名人事跡、禮儀規范等的滲透和導入，對我國一些傳統節日、風俗習慣、文化作品等卻少之又少，有的高校或教學單位甚至引進純英語教材，采取“全日制”英語教學模式。系統地講，這對學習英語、提高英語表達能力有很大的幫助，卻無益對本土文化的繼承，往往忽視了對本土文化的導入。受傳統教學模式的制約和影響，在英語課堂中仍只關注單純的“語言”教學：單詞的讀音、語法的講解、課文的翻譯背誦。單方向的文化交際，不利于學習者更好地了解和傳播我國的優秀傳統文化。

學習者對中國文化認識的缺失 世界興起“漢語熱”，國內依然“英語熱”。英語在教學中尤其重要，很多學生花大把的時間和精力去上英語補習班、輔導班，去參加各種英語競賽測試，對國文的學習卻僅僅表現在課堂上，很少有時間和精力去研究國文。英語學習者對英語有著較高的學習程度，但對國文很少重視，兩者形成鮮明對比，“本土文化失語”實屬必然。

教師的文化素質和綜合能力 大部分英語傳授者具備較強的英語能力，但在課堂上僅僅圍繞英語語言教學，傳授英語學習者英語詞匯、語法結構、課文導讀等方面的知識，除了對西方傳統文化有適當介紹，很少提及有關中國文化方面的表達。文化失語現象不僅表現在學習者身上，教師也在一定程度上出現文化失語，使得英語學習者在文化失語方面更加嚴重。

文化多樣性下西方文化的傳播 各民族文化具有一定的獨特性，世界文化具有共性，因此，文化既是民族的，也是世界的。在社會歷史發展的大背景下，我國傳統文化走向世界，同樣西方文化也來到中國，并在一定程度上對我國傳統文化造成沖擊，在中西文化交流過程中出現“全盤西化”的極端，

文化傳播媒介的發展 隨著報紙、期刊、書籍、廣播、電視的發展，特別是互聯網的普遍使用，作為文化傳播的重要媒介，表現出強大的傳播性和傳播速度，其造成的后果具有破壞性和不可彌補性，網絡文化和各種意識形態的西方文化對我國主流文化和傳統文化造成沖擊。

5 本土文化失語的對策和建議

優化和改善英語教材 大學英語教材中中國文化少之又少，因此在確定教學目標、教學內容、教學大綱以后，在教材編寫過程中要注重中國文化的導入，比如在課外閱讀內容和章節內容方面，都應該相應增添中國文化知識，讓學生在學習英語過程中更多地了解中國文化。

提高教師的綜合能力和文化素養 教師是文化的主要傳播者，在傳授英語知識過程中，其思想觀念和教學理念對英語學習者有著極大的影響。在選拔過程中，要注重教師的綜合文化素養，而不是單純地選拔具有單方面英語能力的人。另外，可以通過進修、培訓的方式，提高教師的綜合能力。英語傳授者也要重視對本土文化的學習和素養，認識到自己不僅是語言的傳授者，還是文化的繼承者。

學習者樹立平等的文化交流觀念 外語學習者是文化交際的主體，承擔著對傳統文化傳播的責任。英語學習者在學習英語的同時，要增強對中國傳統文化的認同感和自豪感，對本國文化正確、全面地看待。文化之間的學習是平等的、雙向的，長期以來，西方文化總是強勢沖擊其他文化，中國文化被動接受西方文化，卻忽視了文化的平等性和不可替代性。每個民族的文化都是本民族的意識瑰寶，具有鮮明的獨特性，是任何文化所不能替代的。學習者在接受西方文化的同時，也要繼承和發揚自己本民族的文化，面向世界，以我為主，為我所用。

改變教學模式，活躍課堂氛圍 語言教學就是文化教學，語言交流就是文化交流，要改變傳統的教學模式，課堂上多引入和本土文化有關的知識，注重課外英語教學，在課堂教學中，“引進來”和“走出去”相結合。

合理利用網絡等媒介的作用 網絡等媒介是不可忽視的力量，西方文化通過網絡傳播等媒介，對我國文化造成沖擊。因此，可以利用網絡的力量，開展網上教學、文化傳媒活動，發布一些積極的、健康的、向上的、傳統的、大眾的中國文化，發布人民群眾和英語學習者喜聞樂見的中國文化，不斷擴大文化的影響力。

6 結語

總而言之，在大學英語學習中，“本土文化失語”現象是英語學習者普遍存在的現象。跨文化交流是雙向的，不管是在教學中還是在英語學習中，都應該重視本土文化的繼承和傳播。學習英語的目的不僅是為了交流，而且要增強對自身文化的自豪感，在交流過程中，通過比較的思

維模式，有意向地導入中國本土文化，做文化的傳播者，增強中國文化在世界上的認同。

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H319.3

B

1671-489X（2016）18-0075-03

山東省高等學校人文社會科學研究項目“基于語料庫的醫患對話會話結構分析”（項目編號：J15WD10）；山東省藝術科學重點課題“文化軟實力視閾下山東省醫學院校中醫文化失語現象及對策研究”（項目編號：1607495）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.075