新形勢下軍隊院校建筑設計課程改革與探索*

◆侯博 姜利勇 李震 曹梓煜 謝錚

新形勢下軍隊院校建筑設計課程改革與探索*

◆侯博 姜利勇 李震 曹梓煜 謝錚

分析當前軍校建筑設計課程面臨的新形勢，指出當前建筑設計課程教學中存在的不足，提出適應當前形勢的建筑設計課程教學改革思路與方法，并展望今后本專業建筑設計課程教學的發展方向。

軍校；建筑設計課程；教學改革

1 形勢——改革背景下的軍校建筑學專業發展

當前，軍隊改革正深入進行，從作戰指揮體系到作戰力量編成，再到后勤保障方式等，均發生巨大變化。在這樣的形勢下，軍校建筑設計教學要想適應今后軍隊工程建設的發展要求，就必須積極改革，有效應對新形勢下出現的新問題。

以需求為導向的培養目標轉變 軍隊院校人才培養針對性很強，軍隊營房建設需要什么樣的人才，院校就應該培養什么樣的人才。長期以來，本專業的培養目標是懂技術、會管理的工程技術人才，這樣的目標能否適應今后可能出現的新崗位或是對崗位能力的新要求，需要準確而即時地進行把握和調整。

以特色為根本的學科專業發展 特色是學科專業的立身之本。據統計，全國開辦建筑學專業的高校已多達270余所［1］。與眾多普通高校建筑學專業相比，后勤工程學院建筑學專業辦學規模小，師生數量均十分有限。要想提高學科專業建設水平，促進特色發展，軍事性無疑是最應突出的辦學特色。這是軍隊院校姓軍為戰的職責所在，也是軍校建筑學專業在軍隊營房建設中不可替代作用的體現。

2 反思——當前建筑設計課程教學存在的不足

教學目標與崗位需求存在一定差距 在建筑學專業國民教育中，建筑設計課程的主要教學目標是使學生掌握建筑的功能、流線、藝術、技術等方面要求，處理好建筑與環境的關系，培養學生獨立分析問題并進行設計的能力，這是為培養合格建筑師而服務的。而這樣的目標與軍校建筑學畢業學員今后的主要工作可能會具有一定的差距，因為除了非常有限的軍隊建筑設計院的崗位，大部分學生畢業后會被分配到主要從事營房管理工作的崗位，而這些崗位對設計能力的要求不及建筑師崗位，但對各方面的專業素質要求都比較高。面對這樣的形勢，如何定位建筑設計課程的教學目標就顯得非常重要。

教學內容與軍隊實際結合不夠緊密 某些建筑設計課程存在與軍隊營房建設實際結合不夠緊密的問題。

一是理論授課中軍事建筑案例相對較少。軍隊建設項目保密性強，在網絡、圖書、雜志等各種媒介上很少出現，要取得較為完整的設計資料，難度相對較大。普通民用建筑資料豐富，搜集方便，因此，部分教員在教學中傾向于引用更具有普適性和典型性的此類建筑案例，介紹軍隊建筑案例較少。這樣盡管對學生掌握某種類型建筑的設計方法沒有太大影響，但造成學生對軍隊營房建筑的實際情況缺乏了解。

二是設計題目的軍事性體現不夠。有些課程的設計任務書在選題上與軍隊建設實際需求不太符合，軍事特色不鮮明；有的在功能要求上沒有充分考慮軍人這一特殊人群的現實需求，設計要求不實際；有的沒有體現建筑所在營區環境的相關限制條件，設計條件太寬泛。總的來說，就是沒有與軍隊建設的實際問題較好地結合起來。

以上兩種問題，主要原因還是源于有些教員與軍隊項目接觸不夠多，實踐經驗不夠豐富，積累的素材有限。

教學方法與學生主體理念有所差距 某些建筑設計課程教學方法還比較傳統，采用的是先講設計理論，再進行設計實踐的教學模式。在理論授課階段，教師主導的授課環節占據了絕大部分，以PPT講授為主，研究式、討論式的課堂教學模式還沒有很好地建立起來，使得學生在課程中的自主性沒有充分激發出來，學生接受設計知識較為被動，也影響其對設計理論知識的吸收。學生對軍隊建設的實際問題由于教員引導不夠，也缺乏深入的思考，不利于學生設計思維的訓練和分析解決問題能力的提高。

*項目來源：后勤工程學院2014年教學改革項目“新形勢下國防建筑設計課程教學內容與方法改革研究”。

作者：侯博，后勤工程學院國防建筑規劃與環境工程系講師，研究方向為建筑設計與建筑教育；姜利勇、李震、曹梓煜，后勤工程學院國防建筑規劃與環境工程系；謝錚，重慶師范大學涉外商貿學院（401311）。

3 對策——建筑設計課程教學改革的思考與探索

通過對本專業建筑設計課程教學的反思，筆者認為，可從以下幾個方面進行改進和探索。

緊貼需求，找準目標定位 科學的教學目標定位是改革成敗的前提，而科學定位的關鍵就是要適應軍隊改革發展形勢，以需求作為導向。這里的需求既包含軍隊建設發展的需求，也包含相關崗位的能力需求，這些需求隨著軍隊的改革發展會發生變化。因此，對教學目標的定位應該緊緊圍繞學生今后的工作崗位需求，適應軍隊未來發展，及時調整完善。但不管怎樣調整，其中最基本的目標始終應該包含以下幾點。

1）培養學生正確的軍事建筑設計觀。這里的建筑設計觀是認識和評價軍事建筑設計好壞的基本價值觀，是從事軍事建筑設計工作的一種基本理念。作為軍隊院校建筑學專業的核心課程，建筑設計課程除了傳授設計方法，最根本的目的就是幫助學生樹立正確的軍事建筑設計理念，從而使學生不管在怎樣的崗位，面對怎樣的建筑類型，都能正確地認識、評價、指導軍事建筑的設計工作。

2）拓寬學生的軍事建筑視野。開闊的視野是正確價值觀形成的重要條件，也是使人能夠高屋建瓴地審視軍事建筑設計的前提。軍事建筑設計課程的教學過程同時應該是學生了解國內外軍事建筑設計的過程。通過學習大量不同的軍事建筑實例，讓學生了解不同條件下軍事建筑的設計方式、軍事建筑設計的各種風格，從而為其從事實際的建筑工作提供經驗指導。

3）提高學生分析解決設計問題的能力。軍事建筑設計課程不僅應幫助學生能夠正確設計某一種類型的建筑，更應在教學中幫助學生掌握科學的軍事建筑分析與設計方法，使學生不管遇到怎樣的建筑類型，都能舉一反三，提高學生用科學方法分析解決實際問題的能力。

強調特色，加強軍事內容 特色是專業的立身之本，也是教學內容改革中的重點和難點。作為軍隊院校，軍事特色毫無疑問應該是最重要的特色，如何來增加課程的軍事特色呢？

1）完善軍事建筑設計課程體系。從軍隊營房建設實際出發，對本專業建筑設計課程進行梳理，取消某些軍事性不強且建設量較小的建筑類型的課程，保留一些軍隊常見的建筑類型的課程，增加一些具有較強軍事性且是未來重要發展方向的建筑類型的課程，從而從宏觀上建立一個具有很強軍事特色并且符合軍隊營房建設實際，覆蓋面較廣的建筑設計課程體系。

2）加強軍事建筑案例教學。在教學中大量增加軍事建筑實例的分析與介紹，通過對實例的解讀，學生不僅能夠更好地理解軍事建筑的一些特殊要求，還能夠更深入地了解我軍軍事建筑的發展現狀，拓寬軍事建筑視野，從而在設計實踐中更加符合軍隊實際。同時，這也促使教員更多地去了解部隊，避免教學脫離實際，成為紙上談兵。

3）增強課程設計題目的實戰化水平。在課程設計中引入軍隊實際建設項目，讓學生直面真實的設計任務，解決實際的設計問題。在近幾年的設計課程以及畢業設計中，越來越多的教員采用具有鮮明軍事特色的實際項目作為題目，如某軍事訓練基地的規劃與單體設計、某情報部門具有隱蔽性質的酒店辦公綜合樓等，這樣的題目不僅貼近實戰，也更具有挑戰性，更能激發學生獨立思考解決問題的動力，教學效果明顯。

改進方法，突出學生主體 在教學方法上，要通過改革更好地調動學生的積極性，增強教學效果。

1）突出學生的主體地位，使學生成為課堂的主人。課堂教學避免灌輸式的理論講授，采用研究式和討論式的模式，使學生能夠主動地思考而不是被動地接受，提高學習的自主性和積極性。比如讓學生課前自己準備案例，課上為大家進行分析講解，或是在方案設計草圖階段進行課堂討論，共同研究。

2）豐富教學的形式和手段，不拘泥于課堂。要鼓勵學生更多地走出校園、走進部隊，教學過程中可以多安排實地參觀，將課堂搬到室外，讓學生去直接感受實際的工程設計，獲得更直觀、更深刻的感受。同時，在網絡和通信等交流方式非常便捷的今天，通過建立相關學習交流群，隨時進行交流和資源共享也是對于傳統課堂教學模式的一種有效補充。

4 展望——軍校建筑設計教學的未來發展

軍隊院校建筑設計課程的改革是一個長期持續的過程，未來戰爭形態以及武器裝備的發展變化可能會對軍事建筑提出新的要求，甚至催生出新的軍事建筑形式，這就需要建筑設計課程始終處于一種自我完善的過程中。筆者認為，可能的發展方向有三點。

建筑設計課程體系的優化 由目前以建筑類型進行課程設置轉向以分階段設計能力培養為主、結合特殊類型建筑教學的新體系。即是對于那些軍隊常見的、軍民通用性較強的建筑類型，不再分類型進行教學，而是分階段地培養學生解決建筑設計中各個層面問題的能力，如功能與空間、環境與行為、藝術與技術、社會與人文、軍事與安全等，由淺入深，逐步遞進，這是課程體系的主線。除此之外，對于一些具有強烈軍事特色且設計要求比較獨特的建筑類型，可進行專題教學，課程的形式可根據重要程度采取必修或選修形式，以此作為補充。

建筑設計教學內容向復合化發展 建筑設計的教學內容除了設計方法外，還可與其他專業課程相結合，比如設計與構造相結合、設計與軍事偽裝相結合、設計與安全防護相結合等，使學生在設計時能夠思考得更加深入，提高設計的成熟度，有助于培養學生全面綜合的設計思維，也更貼近軍隊建設實際和實戰要求。

建筑設計教學方式向多元化發展 隨著軍事職業化教育的重點發展，在線教育等方式將成為除了課堂教學以外的重要補充，今后的建筑學專業學歷教育勢必會受到這一趨勢的影響，傳統的以課堂教學為主的教學方式可能會轉變為一種更加靈活的方式，除了設計實踐階段需要在繪圖教室進行以外，其他的內容均有可能擺脫時間、地點的約束。

5 結語

總之，未來的軍校建筑設計課程必定是不斷發展變化的，也唯有適應形勢、緊貼需求、靠近實戰、特色發展，才能使軍隊院校建筑學專業不斷提高辦學質量，培養更多適應軍隊建設的人才。

［1］王建國，全國高等學校建筑學學科專業指導委員會，昆明理工大學建筑與城市規劃學院.2015年全國建筑教育學術研討會論文集［M］.北京：中國建筑工業出版社，2015.

表1 護理管理理論成績

4 討論分析

PBL教學法的優點

1）結合案例的PBL教學法具備傳統PBL教學法的所有優勢，以學生為中心，強調自主學習是其主要宗旨。它強調以學生的主動學習為主，并將問題與臨床案例掛鉤，讓孤立的知識形成完整的知識鏈，使學生投入于臨床案例問題情境中，暢所欲言，充分表達自己的觀點，不斷地思考，對課外資料進行歸納總結，通過自主探究和合作去解決問題，從而掌握案例背后的教學知識，客觀地培養了學生的自主學習精神和提高解決問題的能力，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念，學生成為真正的主體，成為問題的解決者和知識的構建者。PBL教學過程中教師慢慢“隱退”，只起到點撥、支架的作用，成為知識建構的促進者、學科專家、信息的咨詢者。

2）小組合作學習是其特色和實踐方式。在教學中，學生以小組為單位，通過團隊合作解決問題。如在課堂實踐中，有的學生負責查找資料，有的學生負責匯報，有的學生負責作業的整理，整個過程都需要小組內成員密切合作，利用一切可用資源，學習過程中不斷發現新問題，通過各種途徑尋找解決問題的方法，客觀鍛煉了學生多方面的能力，如文獻檢索、歸納總結、邏輯推理、口頭表達、團結協作、PPT運用能力，這些將對今后開展臨床工作打下良好基礎。

3）有助于提高教師的綜合能力。結合案例的PBL教學法作為一種開放式的教學模式，要求教師不但對本專業、本課程內容熟練掌握，還要掌握相關學科知識，并具備提出問題、解決問題、靈活運用知識的能力和嚴密的邏輯思維與良好的組織管理能力，在教學過程中客觀地提高了教師自身素質和教學技巧。

PBL教學方法的局限性

1）由于教學學時限制，PBL教學法每次課中要預留10 min左右的時間給學生，要求教師對教學內容進行一定的壓縮或者以作業的形式布置學生自學，確保教學內容的完整性和系統性。有時會出現針對某一案例的分析討論時間過長，課堂難以控制的情況。這就需要教師有一定的組織能力，在不打擊學生學習熱情的前提下引導學生回到課堂。

2）在案例選擇上，應選擇與課堂章節內容相關的而且具有前沿性、針對性的臨床案例，需要教師做好充分的準備工作，確保案例能夠激發學生的學習興趣，提高學習熱情，同時對課堂上學生提出的問題給予解答，這都對教師提出較高的要求。

3）PBL教學法受到授課學生人數的限制，較適合小班授課的班級，多于100人以上時，受到學時的限制，開展起來有一定的困難，在一定程度上會限制其應用的范圍。

5 結語

PBL教學法在護理管理課程中的應用取得預期的效果，激發了學生的學習動機和學習興趣，提高了學生的綜合能力，尤其是自主學習的能力。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”由此可見，自主學習能力已成為人類生存的基本能力，在未來的發展中學生是否具有競爭力，從根本上取決于學生的自主學習能力。護理管理課程應用PBL教學法，充分發揮了學生的積極主動性，培養了學生自主學習的能力，達到“樂學，會學，博學”的目標，教學效果良好。

參考文獻

［1］王明麗.護理管理學考試方法的探討［J］.吉林醫藥學院院報，2015（1）：78-79.

Reform and Exploration of Architectural Design Course in Mili-tary Colleges under New Situation

HOU Bo， JIANG Liyong， LI Zhen， CAO Ziyu， XIE Zheng

This paper analyzes the new situation faced by the current military academy architectural design course， points out the existing problems in the teaching of architectural design course， puts forward the ideas and methods of teaching reform of architectural design course to adapt to the current situation， and prospects for the future development of the teaching of architectural design course.

military colleges； architectural design course； reform in education

G642.3

B

1671-489X（2016）18-0095-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.095