基于新型界面的思政多媒體教學軟件的設計研究

李強，呂瀟

（1.陜西鐵路工程職業技術學院 人事處，陜西 渭南 714000；2.陜西鐵路工程職業技術學院 網絡中心，陜西 渭南 714000）

基于新型界面的思政多媒體教學軟件的設計研究

李強1，呂瀟2

（1.陜西鐵路工程職業技術學院 人事處，陜西 渭南 714000；2.陜西鐵路工程職業技術學院 網絡中心，陜西 渭南 714000）

隨著思政教學越來越受到人們的重視，其也成為了教學課程中的一個主力軍，傳統的思政教學采取的是書本教學的控制教學模式，這種教學模式只是簡單地信息和知識灌輸，學生在學習過程中通常會產生厭倦感，學習的效果不佳。為了提升教學質量以及學生的興趣，多媒體教學受到廣泛關注，該模式不僅生動形象的傳遞了所需學習的知識，還可做到學習者與學習內容本身的互動，大幅提高了學習效率。文中基于新型界面的思政多媒體教學軟件的設計研究，在總結了常規多媒體教學軟件的基礎上，提升并優化了軟件的界面，凸顯了人機交互這一優勢，達到了設計要求。

多媒體；網絡教學；教學軟件；用戶界面設計

隨著多媒體技術和網絡通信技術的迅猛發展，多媒體教學己成為不可替代的教學手段。傳統課堂中教師和書本的教學模式已逐漸淡出了教學舞臺，采取多媒體的授課方式已受到廣泛認同。但多媒體教學中也同樣存在諸多問題，首先要根據教學內容的不同設計出與之對應的教學軟件，根據所需課程的特點，調整軟件的功能，已達到最佳的教學效果。其次是大多數多媒體軟件缺少人機交互功能，僅是簡單地播放動畫和語音，這種方式只是對傳統教育模式進行了一個簡單的提升，并未突出多媒體教學的優勢，學生的學習質量也大打折扣。對于思政教學而言，無需復雜的公式和原理介紹，也不需要復雜的實驗作為實踐，只是簡單地文字交流以及理解，所以一個優秀的使用界面以及授課方式就顯得尤為重要。傳統思政學習依靠的是教師在黑板上枯燥的講解，過度依賴于課本，再加上諸多圖表，數據等直觀概念難以講清，大幅降低了學習效率和學生的積極性。采用新型界面的思政教學軟件，可提供更多生動的輔助信息，例如動畫和視頻，相比較數據分析圖而言，多媒體素材能在閱讀理解方面為學生提供更多的幫助。用多媒體軟件的教學方式替代傳統的教學模式，可讓學生從認識力和感知力中解放出來，對于學習能力與理解能力較差的學生，生動形象的表達會對其產生較好地效果，促進理解與吸收，還能改進增強思考問題和解決問題的能力。所以，本文基于新型界面的思政多媒體教學軟件的設計研究，在最大程度上創新了用戶在使用界面上的設計，增加了人機交互功能，為多媒體教學的方式和方法做出了創新性的設計與研究[1]。

1 用戶界面的設計原則

思政多媒體教學軟件設計的重點其中就是用戶界面的設計，因學習者是通過軟件的操作和使用界面進行學習的。一個好的界面可使用戶簡便的操作計算機進行學習。另外，一個優秀的界面設計還能讓使用者在使用過程中產生愉悅感和輕松感，增加了學習效率。而本文，基于思政教學軟件用戶界面的設計原則分為三大部分[2]。1）是要確定好該軟件的使用人群，因使用人群的不同，所設計的界面功能也不盡相同，所以要對使用人群進行分析了解其使用目的以及其使用背景。2）是要利用好運用界面設計指導這一常規的設計原則，該原則主要就是注重設計人員在設計時的一致性，所謂一致性就是界面外形與功能的一致性，不同功能的元素在排列上需保持一定的距離。設計指導還有一個主要原則就是增加軟件界面的靈活性，比如用戶可根據自身需要，在指定位置上自行進行某一功能的快捷鍵設置，還可為使用者提供多種不同的聯系和學習方式。3）是要將用戶的體驗放在第一位，再本軟件中即需將用戶使用后的學習成果放至第一位，一個完善的軟件應在用戶的角度上去分析需求，力求用戶的滿意，否則設計出的產品將不會有使用價值，亦無法滿足用戶需求，從而最終會導致使用者放棄該軟件[3]。

2 用戶界面設計流程

用戶界面設計的流程是在4種不同的框架上進行設計的，分別為用戶分析、任務分析、環境分析及模型構建。如圖1所示。根據流程圖可發現，用戶界面的設計其實與軟解開發的設計流程類似，因界面設計也需要根據使用者習慣，需求以及對界面的適應程度來進行，隨著科技的發展，需求也再不斷增加，這就對設計時的新穎性和科學性提出了更高的要求。界面設計時應包含系統反應時間、便于用戶的幫助、錯誤信息的管理以及需求標注等信息。在設計時不能將上述條件混合處理，應將每部分根據需求與可行性進行分步處理。一個優秀的用戶使用界面應使用戶可體驗到高效的學習效率，便捷的操作過程以及舒適的界面。在此，交互界面的設計是重點，其要達到的目的是易學性和易用性。設計師通常需要添入諸多元素到這一界面中，所以其需要細心挑選必要的元素，確保界面的清晰，然后利用組群，顏色和對比來告知用戶某些元素是相互關聯的。最終就是與軟件設計時的流程相同，要對設計出的界面進行測試，根據不同使用者的需求以及可能出現的情況進行實際操作，在測試使用過程中對于發現的問題以及不足進行針對性的調整與修改，在對細節的處理上也應做到一致。比如按鈕的大小問題，有些使用者會由于選項上的按鈕過小，導致錯按，影響到用戶體驗，這就需要在測試過程中加以更改和完善。此外，設計時還應將清晰性，順序和比例作為一個整體進行組合設計，設計出一個平衡的使用界面，因一個不穩定的界面會直接影響到使用者的體驗，造成不可挽回的結果[4]。

圖1 用戶界面設計的流程圖

3 軟件結構設計

文中開發的基于新型界面的思政多媒體教學軟件，以多媒體教學軟件為基礎，注重的是軟件自身新穎的操作界面以及出色的人機交互功能。教學軟件主要在結構設計上可分為顯示模塊、操作模塊、數據處理模塊以及事件觸發模塊。軟件功能結構關系如圖2所示。顯示模塊的作用是將軟件的輸出結果呈現出來，可通過鍵盤和鼠標在界面上的選擇，控制信息的輸出。操作模塊實際上就是使用者通過菜單或界面上的按鈕對軟件進行學習和操作的過程。數據處理模塊是根據所學內容的不同，事先輸入或設計好所需的數據，在使用時通過界面的簡單操作，對處理模塊發出調用申請，所需的信息就會快速的出現在顯示器上[5]。而觸發模塊就相當于使用者與軟件的中介平臺，使用者發出的所有使用指令均通過觸發模塊的觸發，傳遞到數據庫中，再通過數據庫將所需的信息直接反饋到使用界面上，這些數據不僅包含文字類數據，且圖片或動畫等也在其中。在本軟件中使用的腳本語言為VSL，其是一個強大的腳本語言，通過語言自身嚴密的邏輯性，對腳本的流程圖可進行自動的補足。

VSL編輯器提供智能的語境敏感高亮（彩色）顯示，語境敏感自動顯示焦點函數。VSL包括提供斷點的全調試模式、具有值編輯功能的變量觀察器、步進調試（步進步出）。用戶可在VSL圖形腳本編輯器中進行相應的腳本代碼編寫與運行，編輯器提供腳本關鍵字智能顏色顯示功能、函數參數顯示功能以及完整的調試功能[6]。

圖2 軟件結構設計

4 軟件開發過程

本教學軟件最重要的部分就是人機交換的部分，而此部分在軟件開發的過程中就是對觸發事件的開發。本軟件系統針對此類同種類型但不同視覺呈現的觸發事件，使用了Virtools中層級（level）的概念。中層級的概念可理解為一個作品中所有對象的全局容器、所有元素的根、所有元素的父類[7]。在所有不同類型的操作對象中，每一個部分只能有一個層級，該層級不只可在一個數據、圖片或視頻下組織作品的實現，在多個內容需要呈現時，也可快速準確地實現，單一層級的優勢就是操作軟件更加易于管理。例如在軟件操作過程中的“圖片彈出”觸發事件恰好符合層級的定義，圖片首先存儲在數據庫中，在需要調用時由操作界面進行選擇申請，通過層級撰寫腳本進行調用，由于圖片等內容可能較多，在選擇時只需將對應所需的數據進行選擇和調用即可，對于一般的需要對數據庫中所有數據進行分類和備注在進行選擇操作相比，該方法更為便捷。在對level撰寫腳本之前，需先將觸發事件相關圖片統一儲存在array數據裝置當中，以便于通過行為模塊集中調用圖片，以“image”命名管理。雙擊image可對需要圖片進行管理編輯，本系統中根據使用者的不同需求對觸發圖片進行管理。為了實現上述功能，需要對腳本語言進行撰寫，這也是軟件開發最底層的要求。撰寫的思路首先是使用者通過鼠標來選擇需要觀看學習的圖片或視頻等內容，觸發后系統會自行在圖片或視頻數據庫中調用相應內容，同時觸發背景圖層和關閉窗口按鈕彈出，使得圖片、背景圖層和關閉窗口按鈕同時呈現[8]。在學習結束后，只需點擊關閉按鈕，上述所有窗口將會同時關閉。觸發圖片的調用可通過上述層級腳本實現，要在顯示窗口顯示調用圖片只需對按鈕進行控制即可。對控制按鈕添加“switch on message”行為模塊，由于之前在層級腳本中已完成了圖片調用的工作，現只需連接調用結果即可，觸發圖片打開控制腳本如圖3所示。

圖3 觸發事件腳本（打開圖片）

5 結束語

隨著多媒體技術和網絡通信技術的發展，多媒體教學己成為不可替代的教學手段。尤其是在思政教學這種看似單一，理論化的教學過程中，運用多媒體技術，可大幅度提高使用者的學習興趣及學習效率。故文中在總結之前一些多媒體軟件在界面和人機交互等方面不足的基礎上，設計開發了一個基于新型界面的思政多媒體教學軟件，以VSL為腳本語言，在新型界面的基礎上做了獨立的開發。從后期實際使用的效果來看，該軟件不僅在技術層面以及圖形界面上均得到了使用者的肯定，尤其是人機交互模塊填補了之前同類軟件的不足，達到了設計要求。

[1]Haido Samaras，張麗，盛群力.多媒體學習研究的演進[J].遠程教育雜志，2006（6）:22-29.

[2]宋建勇，陳定方.行為建模在基于粒子的物理仿真中的應用[J].計算機輔助設計與圖形學學報，2006，18（1）:150-155.

[3]康與云.基于VRML的網絡虛擬現實技術在虛擬機構運動中的應用研究[D].青島:青島農業大學，2005.

[4]王汝傳，張登銀，辛晨昀.虛擬現實中3D圖形建模方法的研究[J].計算機輔助工程，2000（4）:25-29.

[5]苗衛平，牛海云.利用PowerPoint軟件制作多媒體教學課件[J].電子科技，2004（1）:58-60.

[6]石少靜.利用多媒體系統改善公共課教學環境[J].電子科技，2011，24（10）:138-139.

[7]彭泉，崔德光，李曉強.基于人類認知規律的應用系統人機界面設計[J].計算機工程與應用，2001（19）:148-150.

[8]李明，宣善立，冷金麟.斯金納教學理論在程序設計課程中的應用[J].計算機教育，2008（14）:75-76.

The design and research of multimedia teaching software based on the new interface

LI Qiang1，LV Xiao2
（1.Shaanxi Railway Engineering Vocational College Personnel，Weinan 714000，China；2.Shaanxi Railway Engineering Vocational College Network Center，Weinan 714000，China）

With political education teaching thought highly of by people more and more，the education teaching has become a main force in the course of teaching，the traditional education teaching is the book of control mode，the teaching mode are simply information and knowledge，students tend to produce boredom in the learning process，learning the effect not beautiful.In order to improve the teaching quality and students'interests，multimedia teaching has become more and more get the attention of the people，the pattern is not only vivid image passed the study of knowledge，and can achieve the interaction between learners and learning content itself，greatly improve the learning efficiency.Based on the new interface of education multimedia teaching software design research，on the basis of summed up the conventional multimedia teaching software，improve and optimize the interface of software and highlights the human-computer interaction that advantage，has reached the design requirements.

multimedia；network teaching；teaching software；user interface design

TN99

A

1674－6236（2016）18-0132-03

2015-10-15 稿件編號：201510097

李 強（1983—），男，河南溫縣人，碩士，講師。研究方向：大學生思想政治教育。