項目教學法在“崗位學制”下裝配鉗工培養的應用實踐

李回庭

本文結合項目教學法實施“崗位學制”裝配鉗工的培養，闡述了課題研究背景和項目教學法內涵、項目教學法在“崗位學制”下裝配鉗工技能培養應用實踐、項目過程評價、項目拓展及“崗位學制”下裝配鉗工實施項目教學法的意義。

一、課題的研究背景

近年來，學校創新了一系列的校企合作新模式：“車間進校”“企業課堂”到“崗位學制”。學校在校企合作培養人才 上做了大量的工作。而且“車間進?！薄捌髽I課堂”作為廣東省校企深度融合的“三大經典案例”被《中國教育報》點贊。

“崗位學制”是針對職業學校高年級學生已掌握專業理論知識和相關操作技能的特點，以企業崗位為學習場景，以企業崗位生產任務為學習載體，以企業崗位師傅為老師，以企業崗位生產要求為考核標準，在實際生產情景中將現場學習與課堂經驗有效結合，通過崗位學徒的方式實現所學到所用之間的有效遷移，獲得勝任崗位能力的一種工學結合模式。

從2012年開始，學校與香港鉅升公司合作，開展中國式“現代學徒制”——“崗位學制”的實踐。教育部職成司葛道凱司長2013年贊譽我校的“崗位學制”“企業課堂”是中國的“現代學徒制”，并多次在會議上推介。2013年筆者所申報課題《基于“崗位學制”下裝配鉗工技能的培養研究》被東莞市教育局列為“十二五”普教系統科研重點招標課題，2014年3月已經順利開題，本文將闡述運用項目教學法開展“崗位學制”下裝配鉗工實訓教學的具體運用。

二、項目教學法在“崗位學制”下裝配鉗工的實訓應用實踐

美國項目管理專家認為：項目是要在一定實踐里、在預算規定范圍內需達到預定質量水平的依次性任務。項目教學法是通過實現一個完整的項目而進行的教學活動，教師在課堂教學中把理論與實踐教學科學地結合起來，利用有限的知識點，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

在實施項目教學法時，科學地選擇項目是關鍵。項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評論總結、充分利用現代化教學與實驗手段等，這些都是搞好項目教學法的關鍵。在項目完成后，有學生闡述設計思想和構造原理，最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分地發掘學生的創造潛能，培養和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合素質。

“崗位學制”下裝配鉗工定義是能夠獨立讀懂典型的模具裝配圖、零件圖，能夠按照設計、加工要求，獨立對模具進行組裝、安裝到沖壓機、注塑機并且成功調試模具加工、舊模具的維修和維護保養的技術人員。裝配鉗工技能要求如圖1所示。

按照課題研究內容、任務，根據裝配鉗工技能具體要求，結合職業工種特點、學生現有理論和技能水平、學生學習習慣、教學設施以及企業生產任務要求等綜合因素，以沖壓鋁制復合模為學習載體為例，闡明項目教學法的具體應用方法。

（一）根據裝配鉗工要求，確定項目任務

根據裝配鉗工技能所達到的具體要求，首先從正確識讀零件圖開始。根據調查，目前珠三角模具企業60%以上為港資臺資公司，他們所使用的零件標注、要求和大陸現有教材制圖有所不同。然而，我們采用的是第一視角畫法，臺資企業采用的是第三角畫法，具體的標注要求和表達方法存在不同（英制螺紋、符號標注）。因此，學會第三視角畫法、識圖是裝配鉗工運用項目教學法重要的項目任務。

第二，在正確識圖零件圖的基礎上，再進行裝配圖的識圖教學。目前，學生對軸類、套類、盤類單一零件的識圖繪圖訓練比較多，因此也相對熟悉，但是對整體涉多個及零件、配件組合在一起的裝配圖識圖不夠清晰、要求不夠準確。然而模具所需要的零件配件種類、數量很多，結構復雜，因此正確識圖裝配圖是運用項目教學法必須實施的項目任務。

第三，學生能夠正確組裝模具。學生在正確識讀零件圖、裝配圖的基礎上，對零件的具體加工要求清楚，同時對模具的基本結構有清楚認識，例如，模具冷沖模四大零件（工作零件、定位零件、退料零件、模架零件）。因此，學習模具組安裝有基礎，模具組裝按照由內往外、由下而上的原則逐步進行組裝，模具正確組裝是實施項目教學法的重要任務。

第四，模具安裝到沖壓機和注塑機是一項重要的內容，這是組裝到生產的重要環節。模具正確安裝到沖壓機或注塑機與否，關系到能否可以試模，同理論聯系實際道理一樣，必須精密銜接在一起，因此，模具安裝到沖壓機或者注塑機是項目實施的重要任務。

第五，成功調試模具。模具安裝到沖壓機后，必須能夠生產出合格的產品，這是一項重要的技能，對材料厚度、種類、沖壓機壓力大小、工作行程、滑塊行程次數、最大裝模高度及裝模高度調節量、工作臺板、滑塊底面尺寸、工作臺孔尺寸、模柄孔尺寸要求一目了然，并且綜合以上因素，進行試模。一位優秀的裝配鉗工必須具備以上專業知識，因此成功調試模具是裝配鉗工實施項目教學的重要任務。

第六，舊模具的維修。模具在生產加工過程中，特別是在模具壽命中后期，難免會出現凸凹模磨損、脹裂等缺陷，必須對模具進行維修，更換凸凹模。舊模具的維修是裝配鉗工實施項目教學法的重要環節。

第七，舊模具的維修和維護，正確維護保養模具可以延長模具使用壽命，提高生產效率，為企業創造不菲的價值，也可以提高操作者職業素養。因此，舊模具的維護和保養是裝配鉗工實施項目教學的重要任務。

（二）成立項目小組，制定項目計劃

項目任務確定后，成立項目小組是開展項目實施的前提。制定項目計劃，首先對班級學生進行分組，按照項目任務分為正確識讀零件圖組、正確識圖裝配圖組、模具組裝組、模具安裝組、模具調試組、模具維修組、模具維護組。每一個小組確定4～5位成員及選定一位組長。組長的職責是在企業師傅或教師的指導下制定本項目學習計劃、學習方案及組員的具體安排、監督實施。項目在企業師傅或教師的嚴格審核后，方可實施。以上項目組經過一段時間熟悉后，逐個輪崗學習，學習整套流程。

（三）實施項目任務

細節決定成敗。項目實施過程中每個環節精密相扣，項目教學法的實施過程是項目開展實施的重要環節，項目教學法的實施階段是項目教學法核心環節。項目任務能否完成需要學生的主動性和小組團隊的精誠合作。而企業師傅和指導老師要對學生的項目實施細節，在保證安全的前提條件下，給予指導建設性意見，特別是學生出現錯誤的操作及時指出糾正，甚至師傅或老師親自示范操作。同時督促組長調動學生的積極性保質保量地完成項目實施。

項目任務在實施過程中很難一帆風順，可能會遇到半途而廢的情況。組長需要解決問題，組織以下常規工作：①每天進行晨會布置安排；②中午匯報問題；③下午小結一天的任務實施情況。項目任務在實施過程中有技術問題也有思想問題，這時企業師傅和指導老師須及時介入。學生出現打退堂鼓的思想問題，指導老師及時引導解惑；技術問題可由師傅點撥，讓學生開動腦筋，寫出解決方案或方法，分享后選出最優方案實施，可以鍛煉學生的表達能力和思維能力，而老師和師傅可以起到畫龍點睛的作用。老師和師傅是項目導師也可以是項目顧問，幫助學生積極探索前進，引導學生發現問題，解決問題。學生作為項目實施的主體提高了技能和理論水平，有效地解決了學校與企業之間的脫節，實現教學用人無縫對接。

（四）項目評價

項目教學法注重項目實施的過程，每一個項目任務、每一個環節緊密相連，過程與結果同樣重要，培養學生如果注重結果而不注意過程顯然不科學。過程性考核在評價過程中，特別重視培養學生的主體意識和創新精神；重視提高學生的參與意識，發揮其積極性；指導教師可以對學生的出勤情況、專注度、團隊協作、禮儀禮貌、學習態度、吃苦耐勞等方面進行評價。企業師傅可以對學生的一個環節進行階段性考核，例如，學生在模具裝配過程中，裝配順序、工量具擺放、衛生意識等進行評分考核；也可以將過程性評價和結果評價組合一起綜合評價，評分可以依據產品配分表和教師打分構成按照各50%納入進行計算。對于表現突出的小組和個人進行鼓勵評價，可以是“技術能手”“崗位標兵”“學習模范”，激發學生的學習熱情從而為下一步學習做好準備。

（五）項目拓展

項目拓展是項目教學法實施小組成員齊心協力的過程。項目總結既是回顧又是提高的過程，尺有所長、寸有所短，每一名學生都有自己的長處，通過總結可以發現問題，總結問題，及時解決解答；通過總結可以發現有不同的工藝、技巧，通過比較，博取眾長，學生可以學到更多的操作技巧，全面汲取項目的經驗精髓。教師可以對學生加以肯定進行拓展延伸，可以用所學知識分析問題，解決問題。

三、“崗位學制”下裝配鉗工培養實施項目教學法的意義

通過項目教學法在“崗位學制”下裝配鉗工實訓，學生提高了學習興趣，提高了動手能力，分析問題解決問題的能力提高很快，很好地解決了企業用人和學校所學之間的隔閡問題，得到了家長、企業、學校的認可，學校通過聘請企業師傅教學，一方面提高了企業師傅工作積極性，也提高了教學能力；教師通過下企業，學習了企業生產的經驗和技能，可以很好地為專業教學服務。真正起到了產學結合、實現了用人企業和教學脫節的問題，值得借鑒推廣。

責任編輯 何麗華