“究”其一，更要“究”其二

汪遲

2011年版七年級上冊語文第五單元入選了紀昀《閱微草堂筆記》的《河中石獸》一文。提起紀昀，人們自然而然想到了他位高權重的一生以及浩瀚的《四庫全書》，提起《閱微草堂筆記》，人們又自然會將它與志怪小說蒲松齡的《聊齋》相對比，著名學者楊義在《〈閱微草堂筆記〉的敘事智慧》中說“紀昀嘲笑宋儒的迂執虛偽，但他內心仍抱有調和三教以及救世的苦心”。可見，本書的內容有一定的思想性。如何讓初一學生在積累文言字詞的基礎上感知紀昀“究物理”的深刻思想，能否通過一篇文章窺探《閱微草堂筆記》的全貌，是一個不小的挑戰。

為此，結合學生課前的預習情況，我抓住“究”字，通過“究”言、“究”文、“究”人、“究”理四個環節，由言及文，由文及理，深入理解文章內涵。

一、究“言”

“字字落實，句句清楚”像一把利劍懸掛在文言文教學的頭上，如何讓學生輕松高效地解決文言文教學中的“言”？我嘗試了兩種方法，教師可以試著做一個“懶老師”，讓學生自主學習，把課堂還給學生，讓學生成為文言文學習的主人。其次，以“言”解“言”，從字源上解讀字意。

教授本課時我先讓學生小組討論，組內互助解決文言字詞，疏通全文。組內討論時，小組內每位同學翻譯一個句子，組內其余同學認真傾聽，遇到理解不同的字詞再組內討論，或翻閱字典得出最后結論。之后每個組長將組內解決不了的字詞句寫在黑板上，綜合如下：“二石獸并沉焉”“曳鐵鈀”“乃石性堅重”“蓋石性堅重”“其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴”“固顛”“然則天下之事，可據理臆斷歟”。……