中職語文課堂教學中存在的問題與對策分析

丁菲莉

中職語文課堂教學中存在的問題與對策分析

丁菲莉

筆者通過分析我國中職語文教學的發展現狀和存在的問題，提出了一些改革的對策，期望能幫助我國中職語文教師提高教學的效率，促進學生積極主動的進行學習。

中職語文 課堂教學 存在問題

一、目前中職語文課堂中存在的問題

（一）重技能，輕基礎

中職生大部分基礎較差，部分學生思想上存在誤區，認為只要考試不掛科，順利畢業即可，因此，主動學習能力不強。此外，語文課在中職學校中屬于基礎課程，而部分職業學校多是以強調學生專業課教學為主，從而使學生輕視了語文的重要性，將語文課放在了可有可無的位置上。但從實際教學效果來看，很多學生連基本的個人簡歷和請假條都寫不好，值得思考。

（二）教學觀念傳統

因為職業學校無升學壓力，所以部分語文教師將培養學生的專業技能作為職業教育的目標，不注重研究大綱和教材，不注重體會教學內容的體系和深度，講課有時自由發揮，將語文課變成了故事會。有的教師授課還是圍繞著傳統的教學模式，以教師講授為主。很多的教師已經習慣了將篇、章、句、語法、邏輯、修辭等知識全部分析嚼碎了之后喂給學生，教師教的知識是零零散散，學生學起來也枯燥無味。這種模式忽視了學生主體性，阻礙了學生個性發展，使本應鮮活的語文課黯淡無光。

（三）評價體系單一

職業教育的目標是培養某一領域的專業人才，使學生能夠掌握一技之長。但是，目前對職業學校語文課程的評價體系依然比較單一，存在著重理論、輕實踐；重結果、輕過程；重考試成績，輕綜合素質評價等現象。有的語文教學質量不高，隨意性過大，就算中職生在學校學習兩年，畢業后仍然還是沒辦法應對一般的求職面試，無法適應現代社會發展的需求。

二、中職語文課堂教學改革的對策

（一）發掘文本審美價值

文學是一門藝術，藝術就有其審美價值，教師需要通過語文的閱讀教學提高學生的審美能力，培養學生健康高尚的審美情趣，從而熏陶學生靈魂，促使學生形成高貴的人格。語文內容可以引導學生感受自然美，形成人和自然的和諧關系，建構健康人格。

比如，教材中李樂薇的《我的空中樓閣》，種種自然美景所構成的那種空靈自由的意境，無不是作者對獨立人格的向往和追尋；張抗抗筆下《窗前的樹》中的那棵恬靜美麗的槐樹早已成為守護她心靈的知己，精神互通，那般圣潔高雅；朱自清筆下幽靜寧謐的荷塘月色更是撫慰著作者傷痛的靈魂，在人和自然的和諧中作者找尋到片刻的安寧；如若教會學生欣賞作品中的自然美，在這種美妙的意境里體會“一花一世界，一草一精神”的內在意蘊，感悟生命的美好，定能陶冶學生的性情，優化他的人格，使其在賞景之時由悅耳悅目向悅心悅意再向悅神悅志的逐步深化，人格自然也在一步步中愈加高貴。中職教師要在語文教學中，引導學生鑒賞社會美和人情美，讓他們在閱讀中學會認識世界，了解人性，感悟人生，明辨美丑，從而擁有高尚的道德情操，形成健康的人格。

（二）營造平等和諧的課堂教學氣氛

以人為本的課堂一定是輕松民主平等的課堂。平等和諧的教學氛圍是高效課堂模式的基礎。而要求營造平等和諧的教學氛圍首先得轉化傳統的師生關系。傳統的師道尊嚴，教師有著至高無上權威，教師命令，學生服從，這種不平等的關系必將導致學生學習主體地位的喪失。要改變這種狀況，首先要從觀念上把教師從神壇上放下來，讓教師把自己放在服務者的位置，傳授知識、啟迪智慧、引領靈魂是我們的服務內容，學生是教師的服務對象。轉化師生關系的第二步就是師生的相互尊重，尊重對方人格的獨立性和獨特性，師生間的對話是兩個獨特平等的靈魂間的溝通和交流。

在人格平等以及相互尊重的基礎上，師生要積極溝通和對話，形成一種伙伴型關系，雙方心靈的碰撞就會在一種和諧溫暖的氛圍中進行，這樣師生的互動會更輕松自在，也就進入一個良性循環的狀態。教師在平時的教學中，可以通過以下正確友好的師生相處模式，讓教師與學生更加了解對方，做到師生平等。

一個在輕松平等民主課堂中成長起來的孩子，受這種氛圍的濡養，自然更容易形成溫柔寬厚平等自尊的個性，也會更利于他自我個性的發展，自我價值的體現。

（三）教學要與學生的實踐相結合

中等職業院校一般都把專業技能課程作為重點及優勢和特色來發展，導致中職學校只重專業技能忽視學生的文化基礎知識的教育。文化基礎課的冷淡與專業課程熱捧形成鮮明對比。中職學生畢業踏入社會，技能雖然是他們的生存之本，但語言表達能力同樣有重要的一面。在未來的工作中聽說的能力更為重要，在職場進行思想交流、討論問題、傳授經驗、洽談業務等更需要語言交流。“課前三到五分鐘演講”，每節語文課課前三到五分鐘，完全由學生掌控，學生按順序進行演說。依據不同專業特點，精心設置口語交際練習。

例如：自我介紹、專業解說、應聘求職演講、詩歌朗誦、講故事、談談你對中職生的看法等等。“逼迫”膽子小、容易怯場、自卑心理嚴重的同學上臺演說，讓他們在一次次練習中做到勇敢地講，大膽地說。作為老師要千方百計地表揚這些學生的演說，并適當的獎勵這些學生，喚醒這些學生內在的積極性、主動性。萬事開頭難，課前演講開始讓這部分學生倍感壓力，但又具有挑戰性和不失誘惑力，通過一段時間持之以恒的訓練，全班同學都樂于投入其中，并且都精心準備每一次的演說稿，把最好的狀態展示給大家。當學生們能滔滔不絕、不卑不亢、豪情萬丈地演說，自信的微笑，讓學生感到有話可說，有話會說，從而增加學生的心理優勢，敢于講。

（四）教學評價要合理

在教學活動過程中，教師要充分發揮評價的激勵作用，同時也要對學生學習

過程進行綜合的評判。學生的考試成績只是評價標準的一部分而不是全部，教師的評價不是簡單地就結果評價而是基于價值判斷之上的綜合評價，評價在教學中起著指導、反饋、激勵的作用。對于不同的學生教師應采用不同的評價，要把握好各種評價的方式，教育教學及生活中教師便要對學生的個性心理特征和德、智、體、美諸方面的發展情況以及學生的家庭背景、生活環境等有一個全面的了解。

很多教師在總結教學評價時并不十分合理，教師的評價不能夠及時反饋學生的學習情況，而只注重學習成績，忽視對學生能力的鍛煉、情感態度的提升和人格的養成。教師要掌握人性化和個性化的評價標準，評價時要用簡潔的語言，不能啰啰嗦嗦，對待問題要及時、客觀、全面地進行評價，并在評價時做到定量和定性的統一。

三、結語

語文教學是各階段教育的核心內容，是其他綜合科目學習的基礎，自然在職業教育領域也不例外。教育的目的就是培養“人”，教育的目的決定了教師要注重學生的人格和素質教育。教師應提高對語文課堂的重視，針對教學中存在的不足，制定合理的課堂教學策略，通過輕松和諧的課堂氛圍調動學生學習積極性。

［1］陳靜.中職語文課堂教學生成的策略研究［D］.杭州師范大學，2011.

［2］王帆.對中職語文課程人文性與工具性的思索［J］.黑河學刊，2010（08）.

［3］孫琳.以人為本理念下的中職語文教學管窺［J］.情感讀本，2015（11）.

［4］郭亞蘭.簡論中職語文教學有效性缺失與對策建議［J］.科技致富向導，2013（08）.

（作者單位：福建省第二高級技工學校）