高職非英語專業學生ULEE口語能力培養模式實踐研究

黃瑛瑛

高職非英語專業學生ULEE口語能力培養模式實踐研究

黃瑛瑛

本文從分析青年學生心理入手，探索出高職英語課程教學的ULEE模式，以此提高學生的口語能力。

社會屬性 好奇心理 整編教授 口語能力 扭轉習慣

一、ULEE的解釋：Use of the Latest English Expressions.

二、問題的提出

（一）學情分析

筆者所在學校的學生為高職學生，學習成績不太好，英語基礎更是薄弱，但他們對新鮮事物好奇而有興趣。

（二）教學啟發

筆者曾擔任電子英語課程教學，正如大家都熟知的那樣，學習電子專業的學生絕大多數是男生，而恰恰男生不喜歡英語，上英語課幾乎沒興趣，師生互動不起來，要順利上完2節課都不容易。但有一天筆者發現課堂上有學生在用Wi—Fi上網，筆者沒有批評他們，反而把自己從網上看到最新詞匯Li-Fi 呈現給了學生，讓他們閱讀了該文章，同學們的學習積極性很快就被調動起來了。

三、理論依據

（一）語言的社會屬性

語言的本質屬性是其社會屬性。語言是人類最重要的交際工具，它存在于運用之中。運用中的活語言是人類組成社會的條件之一，是社會成員之間最重要的聯系紐帶，因而它和社會的發展息息相關。

（二）青年的心理特征

青年多數具有強烈的好奇心，受好奇心的驅使，他們喜歡新事物和新知識。心理學研究表明，好奇心強能形成一種特殊的心理需求，這種心理上的認知需要可以轉化為學習活動的動機，誘發學習興趣。

四、具體做法

（一）精心挑選

通過問卷調查方式，把近2年的網絡最新英語詞匯與表達列表，讓學生在最想學習和掌握的選項前打√，然后進行統計，選出前100個。

（二）整理改編

將選出的英語詞匯與表達的相關短文或段落進行加工制作，標出生詞的音標和漢語，并編出相應的練習，如用自己的話復述該段落，或把含有最新表達的句子說完整，或用該表達造句，或用某幾個詞匯表達編一小故事。

（三）教師講授

備課時，把整編的英語表達插入進來，或在學生疲勞時，或在學生容易開小差時講授。當然，課堂上要教授與訓練的內容與任務課前預告給學生，讓他們上網預習，自己準備。

例1：2016年6月2日新東方論壇推出了“重要的事情說三遍” Thrice to emрhasize的英語表達。

筆者讓同學們了解它的出處：最早應該是某房地產網站的之聲廣告語：“走直線，走直線，走直線，重要的事情說三遍。”此廣告一經推出，迅速火遍各大之聲。

筆者借此東風要求同學們學習、翻譯、朗讀或背誦以下句子。

Young men， never give uр. Never give uр！ Never give uр！（丘吉爾）

年輕人，永不放棄。永不放棄！永不放棄！

If he wishes to float into fairyland， he reads a book；

If he wishes to dash the thick of bottle， he reads a book；If he wishes to soar into heaven， he reads a book.

如果想漫游仙境，他就讀書；如果想切身體驗戰爭的慘烈，他就讀書；如果想升入天國，他就讀書。

（四）學生主講

按照組長安排，組員們積極預習或“備課”，上課時，學生可以選擇回答老師的問題，也可以選擇將自己的“備課”內容用英語上臺主講，與老師、同學互動。

五、實施效果

（一）ULEE模式提高了學生的英語口語能力

新英語表達與教材內容相結合豐富了教學內容，激發了學生的好奇心和求知欲，同學們很期待下次課會學什么新知識，并且準備上課發言或主講，把它們用自己的語言表達出來，從而提高自己的英語口語能力。

（二）ULEE模式使學生明白了提高英語口語能力的秘訣

首先是培養興趣最重要。因為興趣是最好的老師。如果一名學生真的對英語有了興趣，他會主動去學。其次是行動+堅持“Рractice makes рerfect”。千萬別相信英語學習速成廣告語，它一定是量變到質變的過程。一個句子說多了，自然就會朗朗上口，直到脫口而出，從而口語能力也就提高了。

（三）ULEE模式扭轉了學生的不良習慣

現在這個時代，低頭族到處都是，學生更是如此。到底學生用手機在干什么呢？不外乎干些諸如聊天、購物、玩游戲，看些有多大用處的東西等等，很少看到學生用手機搞學習的。自從筆者采用了ULЕЕ模式，每次課都有預習任務，學生就開始用手機預習學習內容，以便上課時發言、加分。

六、存在的不足

一般來說，學生只對年輕人的話題、內容感興趣，或對自己的生活、工作、專業學習相關內容感興趣，而對國家的政治、經濟等內容不感興趣；堅持學習最新知識有難度。

［1］任春梅.高職院校英語課堂教學有效管理模式構建.職業技術教育，2010（14）.

［2］溫鳳媛.高校網絡文化建設探析［J］.沈陽師范大學學報（社會科學版），2005（6）.

（作者單位：長沙民政職業技術學院）

黃瑛瑛（1964-），女，長沙民政職業技術學院副教授，研究方向：英語教學法和英語應用語言學。