任務型教學法在職業技術學校英語寫作教學中的應用研究

葉金濃

任務型教學法在職業技術學校英語寫作教學中的應用研究

葉金濃

本文首先對任務型教學法的特點與要求進行分析，然后探討任務型教學法在職業技術學校英語寫作教學中的具體運用，最后提出加強任務型教學法運用效果的對策，供參考。

任務型教學法 職業技術學校 英語寫作教學 運用

一、任務型教學法的特點與要求

（一）任務真實化、生活化

任務型教學過程中，對于任務的設計必須保證其真實性，用真實的材料，同時融入到真實的生活場景中。為學生營造一個運用英語語言的真實環境，提升學生語言實踐能力。

（二）任務合作性與互動性

各項任務之間必須依靠參與者相互之間的合作完成，能夠促進學生合作能力的提升。教師通過設計各種小組性任務，激發學生學習的動力，將語言學習放到具體的任務語境中完成。

（三）可操作性

設計的教學任務必須具有可操作性，應該讓學生根據任務的步驟以及相關的提示，通過自己掌握的語言知識，一步步的完成任務，在此過程中培養學生創新思維能力以及解決實際問題的能力。

二、任務型教學法在職業技術學校英語寫作教學中的具體運用

（一）任務前

在課堂開始前，教師應該向學生講明今天的寫作任務，以英語書信寫作為例。指導學生認識英語書信的格式、特作特點，搜索相關的寫作材料等，讓學生對英語信件相關內容進行了解，同時探明其與中文信件的差異。

（二）任務中

第一，教師需要將學生分為若干個小組，同時將自己搜集到的英語信件范文讓學生參考，并設計以下幾個小任務：判斷信件的類別，屬于商業信件還是私人信件？對信件的內容結構進行整理。第二，以小組為單位，針對教師提出的任務進行探討，然后每組派出一名代表，將自己小組探討的結果展示出來。如果其他小組成員有不同的意見或問題，可以在課堂中進行討論，教師進行指導；第三，教師對這些簡單的任務進行結語，將上述問題的正確答案公布出來。

之后，教師可以安排具體的寫作任務，給出學生一定的寫作場景。例如，你有一個外國朋友，名字為Dennis，就要來中國上學了，給你來信詢問你中國留學生的一些情況，請你給出一定的建議。學生根據這一情景進行寫作，寫完后首先自己修改，然后在小組內進行互評，最后經過最終的修改后，在班級中進行展示，教師進行結語。

（三）任務后

教師對上述相關任務進行分析，并講解英語信件寫作中的一些技巧，重點的短語、舉行等基礎知識，并對學生寫作的文章進行語篇分析，引導學生掌握在真實交往過程中對語言的運用。另外，在任務后階段，教師針對學生小組匯報情況，對學生在英語寫作中暴露出現的問題進行結語與分析，認真剖析問題出現的原因，對教學策略進行調整，為今后的教學積累豐富的經驗。

三、職業技術學校英語寫作教學實施任務型教學法的有效對策

（一）英語教師需要加強對相關理論的學習，提升自我教學水平

英語教師的水平，在很大程度上影響著任務型教學法效果的發揮，只有英語教師能夠熟練地掌握任務型教學理論與方法，保證對任務型教學法的特點、概念、方式運用、原則等有更加清楚的定位。

另外，學校應該加強對英語教師素質的培養，邀請相關方面的專家學者來校開展英語教學講座等，對現階段重要的教學方法進行介紹，分享經驗。同時，英語教師需要注重知識的積累，合理的設計教學任務，對學生進行引導，提升學生對英語寫作的興趣，并幫助學生養成用英語寫日記的習慣等。在具體任務教學實施過程中，加強對學生的引導，不斷地提升學生的英語寫作能力。

（二）突出小組合作學習，提升教學的整體效率

目前，職業技術學校中，英語寫作教學往往采用大課堂統一教學的模式，為了能夠保證在大課堂教學中的效率，還需要合理的設置小組學習活動。具體來說，教師可以通過每節課中，選擇幾個小組進行重點輔導，同時有針對性的幫助學生提升英語寫作水平，糾正學生英語寫作中的錯誤。另外，教師還可以通過對小組任務完成情況的評價，分析全班學生該階段英語寫作學習的情況等。

四、結語

通過上述分析可知，任務型教學法在職業技術學校英語寫作教學中的運用，能夠有效地提升教學的效率與質量，促進學生英語寫作水平的提升。在具體實施過程中，教師需要為學生設計有效的學習任務，充分發揮小組合作學習的優勢，幫助學生建立完善的英語寫作方式，提升學生的寫作能力，讓學生掌握英語寫作的技巧。

［1］盧艷華.任務型教學法在中職英語寫作中的實證研究［J］.河北師范大學.2013，21（1）：124～125.

［2］蕭克.任務型教學法在初中英語寫作教學中的應用［J］.課程教育研究.2015，14（2）：85～86.

（作者單位：江門市新會岡州職業技術學校）

葉金濃（1970-），女，漢族，廣東新會人，本科，中學一級，研究方向：英語教學。