小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要滲透情感教育

尹玉荷

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣第五小學(xué) 474350

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要滲透情感教育

尹玉荷

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣第五小學(xué) 474350

本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、內(nèi)容等方面分析歸納，探究策略，研究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)癥下藥，用情感教書育人，為提高教學(xué)效率出綿薄之力，目的在于推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；滲透情感；對(duì)策分析

一、常見(jiàn)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師只重視課堂知識(shí)的講解，卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。只是通過(guò)大量的習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒(méi)有得到有效鍛煉，這樣顯然是違背了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

（二）課堂情境設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。情境教學(xué)可以說(shuō)是新課標(biāo)教學(xué)中重要的一項(xiàng)教學(xué)形式，現(xiàn)階段的教師在引入情境教學(xué)的過(guò)程中，仍舊存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，很多教師盲目地制造一些和數(shù)學(xué)知識(shí)不相關(guān)的情境，雖然在一定程度上可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，卻不能將教學(xué)情境和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致了課堂資源的浪費(fèi)，不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并不是要求教師在教學(xué)中放任學(xué)生自己。很多教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生制定出一定要求和進(jìn)行必要的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教學(xué)不僅不能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，反而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，降低了課堂的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)情感教育很有必要

（一）數(shù)學(xué)教師也要情感修養(yǎng)。教師情感的變化直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及情感的健康發(fā)展。教師積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生心境的愉快，師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，良好課堂氣氛的形成。因此，教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，要把自己的真實(shí)情感融化在教學(xué)中，使學(xué)生受到無(wú)形的激勵(lì)。

（二）發(fā)揮情感教育的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的天性是好動(dòng)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中注意讓學(xué)生多種器官并用，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、足夠的時(shí)間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造為學(xué)生所“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生積極情感。教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。

三、針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)癥下藥

（一）不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難的壓力。作為教師首先要把課本“吃透”。所謂“吃透”，既要熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能用學(xué)生普遍都能接受的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生輕松接受。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)習(xí)能力。高效率課堂教學(xué)模式的建立首要條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。應(yīng)提倡學(xué)生要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索以及合作交流，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，用數(shù)學(xué)的方法觀察思維周圍的實(shí)物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)將具有實(shí)際生活意義的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)將新教學(xué)模式帶進(jìn)課堂教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不會(huì)偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高課堂的教學(xué)效果。此外，也能幫助學(xué)生提高學(xué)生的積極動(dòng)手能力，讓學(xué)生都有激情主動(dòng)探究知識(shí)，不至于因?yàn)榉ξ抖险n不認(rèn)真、開小差。

（四）實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生聯(lián)系在一起，完成任務(wù)中要相互探討，彼此分析。在這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力很大程度上都能得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)得到有效發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的有效開展還能促使學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，助學(xué)生情感發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境就是充分利用形象故事、游戲、問(wèn)題等，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，教師關(guān)注的往往是使學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會(huì)”，而對(duì)伴隨認(rèn)知發(fā)展過(guò)程始終的情感因素，則很少關(guān)注。正是教師忽視了情感在學(xué)生認(rèn)知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動(dòng)機(jī)的作用，造成一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。探究活動(dòng)就是在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和明確的學(xué)目標(biāo)下實(shí)際操作活動(dòng)。探究活動(dòng)能否使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，在于活動(dòng)過(guò)程中是否營(yíng)造以學(xué)生為主體的探究氛圍，在活動(dòng)過(guò)程中是否以學(xué)生發(fā)展為主。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”因此，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

（三）用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師要給學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、動(dòng)手操作等機(jī)會(huì)，只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。

五、結(jié)論

數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)中，必須具備完備的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)以及豐富的教學(xué)手段，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)思想和方法，結(jié)合現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，把握教材內(nèi)含的情感因素，數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一種抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生“厭學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中注意使抽象問(wèn)題形象化、具體化，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣喜歡數(shù)學(xué)。首先應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知情感。第三，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學(xué)小知識(shí)、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。