科普有激道，發(fā)想象力

房欲飛

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科普有激道，發(fā)想象力

房欲飛

在寶寶的科普教育中，科普讀物往往是一個非常得力的助手。然而，如果運用不當，也會出現(xiàn)一些負面結果，最常見的是寶寶看了一些科普讀物后，家長再給他講童話時，他就直接揭穿，說那都是不存在的東西。這非常可惜，因為對于這個年齡段的寶寶來說，想象力是比科學知識更為重要的東西。

幼小的寶寶，尚處在一個萬物有靈的世界里，在他們眼里物體都是有生命和有意識的，正因為此，他們才會傻乎乎地和小草說話，和風兒賽跑，并樂此不疲——因為想象的存在，自然界的一切，才可以帶給他們如此之多的快樂！所以，運用科普讀物向學前期的寶寶傳遞科學知識時，需要注意以下兩點。

一方面，從大的原則上，不人為地偏重任何一方，以寶寶的心智發(fā)展為主，當寶寶對世界充滿好奇的時候，就引導他們通過科普讀物探究，但不主動提供給寶寶過多這樣的知識。具體如何把握這個度，可以參考“不問不答，有問必答”的原則。

另一方面，提供給寶寶的科普讀物，最好是知識性跟故事性相結合，以童話的形式傳達科普知識。記得我陪女兒看北京科學技術出版社引進的《小小少年·科普繪本館》系列時，對這點感覺就比較明顯，這套書，雖然是在向寶寶介紹動物世界的知識，但整個情節(jié)都充滿了故事性，以至于整個動物世界都變得那么溫情脈脈，充滿了想象力。我想，這樣的科普繪本，是不會損傷寶寶想象力的。

不追求確定性的答案

寶寶都是小問號，當他們不斷地向家長問這問那時，家長的回應方式十分關鍵，恰當?shù)幕貞軌蚣顚殞毜奶骄坑磺‘數(shù)幕貞瑒t可能扼殺寶寶探究的積極性。那么，家長如何回應才比較可取呢？

1.當寶寶的問題十分滑稽時

諸如“世界上有沒有紅色的烏鴉”“有沒有藍色的蘋果”之類問題，聽起來好像很容易回答，成人根據(jù)常識直接給寶寶一個否定的答案就行了，實際上這樣回答又是很冒險的，容易扼殺寶寶對這個世界的想象力，再說，誰又能保證成人沒見過的東西就不存在呢？

這樣說來，一個看似滑稽而簡單的問題，其實是非常考驗成人的應對藝術的。對此我的建議是，可以這樣告訴寶寶：“這個媽媽還真沒見過，但媽媽沒見過的東西不等于沒有哦，說不定就在世界的某個角落里存在著，等著你去發(fā)現(xiàn)呢！”

這樣回答有什么好處呢？它的好處在于可以向寶寶傳達一種意識：我們對世界的認知還很有限，這個世界充滿了未知的東西，等著你去探索去發(fā)現(xiàn)。反之，如果我們把既定的關于世界的知識作為絕對的真理去告訴寶寶，久而久之，寶寶就可能認為，世界已經(jīng)被完全認知了，我好好學習和吸收既定的知識就行了，不用自己去探索了。這樣，寶寶的求知欲和探索欲很可能就受到了阻礙！

2.當家長沒時間去陪寶寶找答案時

有時候寶寶提出了問題，家長既不知道現(xiàn)成的答案，又沒時間陪寶寶去尋找答案怎么辦呢？不要著急，只要回應的有藝術，寶寶依然可以從中獲益。試試下述回應方式：

上述反應方式，雖然不能給寶寶具體的答案，但從大人藝術的應對中，寶寶的好奇心得到了保護，探究的方向得到了引導，求知欲得到了激勵，又何嘗不比確定的答案更有價值呢？

在親身體驗中發(fā)現(xiàn)探索的快樂

經(jīng)由親自探索獲取的知識雖然有限，卻可以讓寶寶從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而建立對科學探究的快樂敏感，基于這個認識，家長不妨在日常生活中有意識地給他們提供科學探究的條件：

1.家庭內的種養(yǎng)活動

為了讓寶寶有機會觀察動植物的成長過程和生活習性，不妨給他們買些小金魚、小兔子等飼養(yǎng)，遇到發(fā)芽的土豆、地瓜之類可以種植的東西，也別急著扔，找個盆子和寶寶一起種上，然后讓寶寶來澆水護理，每天的打理活動就是一個觀察動植物生長的過程，而且可以讓寶寶對動植物的生命狀態(tài)有所體驗。

2.小實驗中的探究

很多大人看似習以為常的常識，寶寶卻往往需要親自摸索才能納入自己的知識體系，所以，有心的父母不妨隨機陪寶寶做點簡單的實驗。比如，寶寶不愿洗澡的時候，放一些東西在水里，讓寶寶一邊玩一邊感受不同物體在水中的沉浮情況；有陽光的日子，陪寶寶玩?zhèn)€“踩影子”游戲，讓寶寶體驗不同的角度影子是如何變化的。此外，也可以給寶寶提供一些簡單的實驗材料，可以廢物利用或自己發(fā)現(xiàn)或購買，這樣，寶寶既可以享受動手的快樂，又可以體驗發(fā)現(xiàn)的驚喜，可謂一舉兩得。

（作者系教育學博士，國家二級心理咨詢師，早期閱讀推廣人。）

編輯朱璐zhulu83@126.com