在理解中守望，在守望中微笑回歸——潛能生教育點(diǎn)滴

溫從躍

在理解中守望，在守望中微笑回歸——潛能生教育點(diǎn)滴

溫從躍

經(jīng)常聽(tīng)到有些班主任抱怨：我班某某最近又不乖了，上課經(jīng)常講話，還與同學(xué)打架，我用手機(jī)與家長(zhǎng)聯(lián)系多次了，家長(zhǎng)都沒(méi)有到校配合教育。這樣的學(xué)生是每個(gè)老師都會(huì)遇到的潛能生。對(duì)于潛能生的教育，我在班級(jí)管理中始終堅(jiān)持以理解的心態(tài)對(duì)待發(fā)展中的學(xué)生，用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，用依據(jù)來(lái)批評(píng)，用優(yōu)勢(shì)釋放正能量，讓他找回自我，微笑地回歸班級(jí)。

潛能生 平常心 守望 正能量

一、用理解的心態(tài)守望發(fā)展中的潛能生

（一）首先要從人發(fā)展具有差異性理性看待潛能生

我們要從人的發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看：個(gè)體的身心發(fā)展在經(jīng)歷由低級(jí)向高級(jí)的順序發(fā)展時(shí)，呈現(xiàn)出順序性與階段性。由于遺傳素質(zhì)、家庭和環(huán)境的差異以及所受教育的不同，同齡兒童的發(fā)展速度和水平會(huì)有很大的差異。曾有專家通過(guò)跟蹤實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)了一組7歲兒童的智力發(fā)展情況，其中智齡為7歲者占總數(shù)的36.75%，智齡為9歲者占總數(shù)的7.08 %，智齡低至五歲者占總數(shù)的4.51%。這表明處于同一年齡的兒童其智力發(fā)展水平表現(xiàn)出了較大的差異。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。同樣，好學(xué)生也是相似的，“潛能生”的表現(xiàn)各有各的特征。所以面對(duì)發(fā)展中的學(xué)生作為教育者的我們要調(diào)整好心態(tài)以理解的姿態(tài)守望潛能生，更要重視差異性，做到因人而異，因材施教。

（二）理解學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的

由于來(lái)自各個(gè)家庭家長(zhǎng)的遺傳素質(zhì)、家庭和環(huán)境的差異以及所受成長(zhǎng)教育的不同，我們應(yīng)該理解學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的。所以我認(rèn)為教育也應(yīng)該允許暴露學(xué)生的思想上的問(wèn)題或?qū)W生行為上的不足，我們教師再用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ阉麄円龑?dǎo)到正路上來(lái)，這樣有了問(wèn)題的暴露就有了我們教育引導(dǎo)學(xué)生的契機(jī)，這正是我們求之不得的。我們老師，特別是天天教育學(xué)生，處理學(xué)生問(wèn)題的班主任教師，必須更新觀念，調(diào)整我們教育者的心態(tài)暨擁有平常心態(tài)對(duì)待發(fā)展中的學(xué)生。

二、在守望中微笑回歸

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，而我們的潛能生“落后”也不是一天兩天造成的。潛能生的天賦特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，以及其他形成原因是千差萬(wàn)別的，決定了潛能生守望是一項(xiàng)艱苦而又復(fù)雜的工作。雖然潛能生與一般學(xué)生相比往往有很多缺點(diǎn)，愛(ài)逞能當(dāng)英雄等，他們極易受誘惑，但潛能生自尊心強(qiáng)，特喜歡被人表?yè)P(yáng)。這需要我們廣大教師守望待潛能生時(shí)需轉(zhuǎn)變觀念用教育智慧培育那顆深藏在內(nèi)心的善的種子，讓其長(zhǎng)大引領(lǐng)其微笑回歸。

通常在有些老師和家長(zhǎng)往往看到的都是孩子的缺點(diǎn)，督促孩子如何如何改正。而不是善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信，讓孩子通過(guò)自身的成長(zhǎng)慢慢地修正自己的錯(cuò)誤。就像合唱團(tuán)演出時(shí)既需要男高音，也需要男低音，每個(gè)孩子在合唱團(tuán)里都有他的位置，甚至不會(huì)唱的，也有其他的作用。例如：我班李某、陳某同學(xué)在她媽媽眼里是很不乖的孩子，天天和一些成績(jī)不好的同學(xué)在一起、家長(zhǎng)的話不聽(tīng)甚至要離家出走。在一次大掃除中，她們倆把教室門(mén)口的走廊欄桿擦得發(fā)亮，我想此時(shí)不表?yè)P(yáng)待何時(shí)，我當(dāng)時(shí)馬上表?yè)P(yáng)說(shuō)：你們兩個(gè)太能干了，欄桿擦得這么干凈。我還用手機(jī)拍下被他們倆和被擦得發(fā)亮的欄桿。當(dāng)時(shí)這兩個(gè)同學(xué)立刻會(huì)心的笑了，他們把笑掛在臉上完成大掃除工作。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我把這組照片做到幻燈片上，會(huì)上表?yè)P(yáng)了這兩位同學(xué)。會(huì)后的一個(gè)星期天，我意外收到了陳某同學(xué)一條短信：老師謝謝你的表?yè)P(yáng)，我會(huì)努力的！經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，陳某同學(xué)進(jìn)步了很多，各科都及格了。還有我班白某某同學(xué)七年級(jí)打架后，雖然被政教處通報(bào)批評(píng)，但是我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)很好。我暗地想這個(gè)同學(xué)如果數(shù)學(xué)成績(jī)能進(jìn)步一點(diǎn)，我就有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變他了。在一次數(shù)學(xué)考試中，他考了65分，我于是抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，問(wèn)他：你能不能給一些成績(jī)比你差的同學(xué)介紹一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)??！他支支吾吾說(shuō)：老師不會(huì)意思??！我說(shuō)：這是你的心得沒(méi)有關(guān)系！“是不是，天機(jī)不可泄露??！”“不是，那亂說(shuō)幾句”在一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹的主題班會(huì)中，我就請(qǐng)白某某講他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他介紹完畢之后教室里響起了雷鳴般的掌聲，到現(xiàn)在為止，他的成績(jī)都穩(wěn)定在135左右，其他的表現(xiàn)都跟進(jìn)了。潛能生看作一個(gè)發(fā)展的人，他也是渴望進(jìn)步的，他也是渴望被老師表?yè)P(yáng)的，所以我們要用放大鏡的眼光給潛能生找優(yōu)點(diǎn)，不僅能引領(lǐng)其微笑回歸，還能把他所釋放得正能量進(jìn)一步充實(shí)班級(jí)正能量。

其實(shí)潛能生自尊心非常強(qiáng)，所以一旦他們做了錯(cuò)事，最好不要當(dāng)眾批評(píng)，批評(píng)時(shí)我們要根據(jù)他過(guò)錯(cuò)的實(shí)際行為的情況進(jìn)行，不能一味的挖苦訓(xùn)斥，更不能揭”老底”算舊賬，以免產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

我覺(jué)得對(duì)待潛能生觀念用教育智慧培育了深藏在潛能生內(nèi)心的善的種子循循善誘、持之以恒，我堅(jiān)信：我們一定能做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

我認(rèn)為對(duì)潛能生的教育需要更新一下的理念，更需要那份堅(jiān)持不懈進(jìn)行的守望。在守望之時(shí)，用教育智慧找到一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)，去點(diǎn)燃深藏在潛能生內(nèi)心善的火把，讓其微笑回歸。

［1］禹巧征.淺談班級(jí)管理中的潛能生轉(zhuǎn)化工作［J］.小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，2012（3）：61～62.

［2］王宏.淺談潛能生的轉(zhuǎn)化［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2012（4）：108.

［3］孫孔懿.教育像什么［M］.2010年6月第一版.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司，2010.

（作者單位：浙江省溫州市蕭江二中）