淺談繪本閱讀與兒童的早期文學素養

劉繼紅

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淺談繪本閱讀與兒童的早期文學素養

劉繼紅

本文通過闡述繪本的意義與特色，來探討好的繪本對兒童的早期文學素養影響，優質繪本不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。將其語言、情感、思想，毫不保留地傳遞給孩子，孩子無形中能體驗閱讀的興趣，提高了早期的文學素養。

繪本閱讀 兒童 文學素養

一、繪本的功能

不同于一般的書籍，繪本最大的特色就在于它是以圖畫為主題的書，繪本除了能夠培養兒童的審美觀，并透過圖像的引導，開啟兒童的圖像思考外，亦能讓兒童在認識繪本圖畫書的內容過程中，助長兒童的視野擴展，認知閱讀能力學習，透過繪本圖畫書的閱讀能讓讀者產生共鳴，以借此探索他人與自我的情感并幫助自我成長。繪本圖畫書也跨越了時空的限制，帶領兒童進入創造想象的世界，許多繪本圖畫書皆以兒童為出發點，更因此能讓兒童的閱讀產生閱讀的動機與興趣，培養孩子的文學素養。

二、繪本的特色

繪本文字并不是寫給孩子看的，它必須通過識字、理解文字意義的人將的轉換成語言才行。也就是說，在文學的外，還要具備聽的要素，它必須以最精練的口語表達，讓孩子得以豎起耳朵，聆聽文學的聲音。因此，經常念書給兒童聽，對兒童閱讀興趣、知識、能力的增加，都有顯著影響。然而繪本所以被認為是最有效，是因為在幼兒園中故事繪本是兒童最喜歡，而且可以用來促進其語言發展的，所以被認為是最有效，也最符合兒童學習興趣的教材，繪本圖畫書基本上可以包括文字、圖畫、主題等三大特色。

（一）繪本中的文字

繪本是大人念給小孩聽的書，孩子們用耳朵傾聽繪本里面的語言，用眼睛看繪本里的插畫。透過一邊看圖、一邊聽人朗讀，而有了神奇的效果，且一個寬廣的世界就此展開。在繪本中的文字有作者欲傳達的意義，也有其語言的美感，所以意義與美感兩者構成故事繪本中文字的藝術性。而在引導繪本時語言必須淺顯，文句重復性高，其中包括文字必須簡潔易懂、口語化、能夠明確表達意思；此外，文字的書寫還需要適合兒童能體會理解、以符合兒童的發展興趣并能關注周遭的事物。

（二）繪本中的圖畫

繪本使用分成兩種媒介來表現─文字與圖畫，圖畫必須具有述說故事的功能：故事背景、情節推移、角色的特質和行動，顯示由圖畫顯示出來。故事繪本大多是為了閱讀能力尚不流暢的兒童制作，因為必須要在畫中陳述內容，圖就必須豐富，使兒童的想象力更豐富多彩。所以繪本中的圖畫孩子對故事的反應不僅是聽覺上的，也是視覺上的所以圖和文同等重要，甚至更重要。繪本仍是一種文字與圖畫并重的藝術品，透過插畫藝術與文字兩種媒體共同傳遞訊息，共同承擔敘述的責任。一本真正好的圖畫書，即便是將其中的文字完抽離，方可通過畫面的意象與連接，清楚傳遞出完整出完整的故事情節，及作者所要表達的中心思想。

（三）繪本的主題

繪本圖畫書的主題都是正向是非分明等正向積極的故事題材。也就是，童話主題應具備的條件包括主題、有趣、正確、新穎、與生活相關，而傳達的意義也需教育的目的，例如忠誠度、友誼、誠信、偏見等主題。繪本圖畫書的文字雖少，但因配合兒童具有同情心、正義感的發展特色，繪本圖畫書的內容可以不斷激發對話，在對話的間所進行的心靈溝通，正是讓兒童接觸故事繪本最可貴的地方，所以，繪本，就是可以讓兒童越過文字門檻，從圖畫中啟蒙、想象、思考。繪本最明顯的價值莫過于樂趣。而在欣賞繪本的余，繪本更引領著兒童的生活經驗、增進兒童的閱讀能力、提升兒童的文學素養的最佳橋梁。

三、針對不同年齡段兒童繪本閱讀強調的重點不同

（一）6個月～1歲半寶寶

透過繪本記住事物的名稱，孩子大概從6個月大開始，就比較能夠專注地聽大人講故事，可以通過聽故事來提升他的語文能力。那么，如何才能讓孩子更容易記住故事里的語匯呢？

重復地說：基本上只要父母一直重復地念，孩子自然而然就會記住了，如果繪本內容本身的設計就是要讓孩子對這個名詞特別有興趣的話，其實這個目標通常很容易達成。

明顯的圖像：圖像畫得很明顯能夠加深孩子的印象，例如：讀到大蘿卜時，畫面上就出現一個占滿版面的超級大蘿卜，這時爸爸媽媽別忘了指圖給孩子看，孩子一旦注意到了，就很容易把這個大蘿卜記在腦袋瓜里。

營造閱讀的環境：6個月大的孩子其實還談不上閱讀，現階段最重要的是提供他一個閱讀的環境，例如：家里有書、大人也喜歡看書，偶爾拿起書來陪他翻一翻、講一講，這就是一個起點，讓孩子感受到書這個東西或閱讀這件事情，是令人愉快的。就像家里的家具、玩具般讓孩子自然地接觸即可。

選擇日常生活相關主題：如果擔心孩子可能對繪本沒興趣，建議可以從蔬菜、水果等食材主題的繪本開始著手，此外，太陽、云、月亮、星星、風等自然主題的繪本，也是大部分孩子較為喜愛的主題。

（二）1歲半～2歲寶寶

運用重復句型學語言。這個時期的孩子已經具備一定的認知能力，也漸漸地開始會說話了，話雖如此，頂多也只說得出單字而已，即使是發展較快的孩子，通常也只能說出2、3個單字所組成的句子。而最適合這個年紀孩子的，是特征為簡短句子再三重復的句型重復故事。

享受齊聲朗誦的音韻節奏。孩子為什么會喜歡重復同樣的句子呢？因為這么一來他們可以猜得到結果，就會產生成就感??！爸爸媽媽在讀到一再重復的關鍵詞句時，可以用稍為夸張的抑揚頓挫來加強孩子的印象與興趣。

選擇單純的重復句型。有些繪本的創作者或許覺得不斷重復同樣的句子實在太單調了，或是希望孩子能夠學習到更多的語詞，因此會不斷地依照相同意思去變化說法或語句。這么做其實是以大人的角度去思考，卻忽略了過多的變化或太艱澀的句子反而會干擾孩子的思緒，孩子也無法理解、體會，在現階段還是先讓孩子重復單純的句子就好。

重復光明、正向的句子。念給兒童聽的故事書，重復的必須要是很光明、正向、可以激勵小孩的句子，讓孩子樂觀、快樂、充滿希望，

（三）3歲～6歲寶寶

挑選傳統民間故事。民間故事或童話等長久以來受人們傳頌的傳統故事，都承載了具普遍價值的訊息與主題，能夠巧妙地傳達出我們希望能教給孩子的觀念。例如《灰姑娘》所傳遞的價值便是：即使大家都不愿意做的事，只要任勞任怨，好好地做，總有一點會獲得肯定，得到回報。像這樣的故事家長不只要念給孩子聽，讀完故事的后的親子對話也很重要，透過這個過程，才能使孩子深入了解故事的意涵，而不只是理解表面情節，這樣的習慣可以提高孩子的語言理解能力。

不妨從經典繪本入門。父母在挑選繪本時不是挑民間故事就好，而是應該找到一些真正經得起時間考驗的經典繪本。因為繪本已經發展了一百多年，尤其在國外，這一路下來也會留下許多好的作品，而不好的作品會慢慢地被時間淘汰，因此，如果過了40、50年，這本繪本都還在，而且還繼續受到歡迎，背后一定有它的道理，它或許就是一本好的作品，等于是由前人幫我們篩選出來。

（四）學齡寶寶

挑戰純故事。只要喜歡繪本，就會自然而然地也喜歡讀文字書嗎？但是為什么生活周遭里卻常聽到一些原本熱愛繪本的孩子，一上小學后卻突然不看書了？國為從繪本進入文字書中間有個巨大的門檻，我們如何幫助孩子跨過去呢？經過研究，我想出了透過純故事來引導孩子的方式。

純故事就是不讓孩子看圖，只念故事給孩子聽，看看孩子是否能在完全沒有圖片線索的狀態下專心聆聽到最后，并確實理解聽到的內容。當孩子能專注聆聽最后階段的純故事，就可以說已經為閱讀兒童文字書做好了準備。

開始編故事就是征兆。當孩子開始會根據繪本情節來自己編故事，就代表邁入純故事階段的準備已經完成了！可以透過圖片刺激較少的繪本來享受故事，代表孩子已經具備相當高的語言理解能力，這樣的孩子通?？梢园l揮想象力，開始編起自創的故事來。有些家長看到孩子看著圖片不停地編不同的故事，擔心是否為壞現象，但其實這證明孩子已具有最后階段所需的想象力，已經奠定了基本的文學素養。

四、繪本閱讀促進兒童早期文學素養的形成

（一）系統性地認識世界

繪本是文學和藝術的綜合體，除了帶領孩子進入圖像的世界以外，也讓他們對文字產生了認識。繪本的特殊的處在于，它能夠帶給孩子一種有系統的認知，我們知道繪本本身分成許多類型，例如：關于食物、植物、動物、交通工具等題材，可以作為孩子學習的一種工具，而且并不是用一種很生硬的方式使孩子記憶，而是透過巧妙的文字敘述或圖像引領，使孩子對未知的世界有了最初步的認識，為文學能力的發展奠定基礎。

（二）提升語言、文字表達能力

近來繪本已有越來越多變化性，除了傳統的紙本書以外，還出現立體書、玩具書、布書、有聲書等形式，不但能夠提供視覺上的刺激，更同時滿足聽覺、觸覺、甚至是嗅覺上的樂趣。孩子多按、多聽，就能學著說，提升其語言能力，表達能力，詞匯能力。此外，如果爸爸媽媽能多花時間跟孩子講講繪本里的故事，就能使不識字的孩子接觸到更多的詞匯和語句，對其語言、文字表達能力的提升，無形中提高了孩子的文學能力。

（三）美感的啟蒙

如果父母能挑選出優質的繪本提供給孩子，繪本中一幅幅細致的圖畫本身就是藝術品，孩子每天接觸這些精細的筆觸、豐富的色彩，定能提升對美麗事物的感知能力。這就好比生長在藝術家庭的人，一定會比從來不曾接觸、欣賞過藝術品的人多了幾分美感一樣，這也是基本的文學素養之一。

（四）培養“萬物皆有情”的同理心

在繪本的世界里，所有的動物、植物、無生物都可以被擬人化，小狗會說話、桌子椅子也會說話，能夠讓孩子從小培養一種“萬物皆有情”的想法。如果父母經常念故事給他聽，透過優美的文字和動人的故事，他就會漸漸明白動物和人一樣也是有感情的，肚子餓的時候會吵鬧，挨揍的時候也會哭、會叫，逐漸發展出一種同理心來。如同文學大師莫言對話美國青年作家所說的一句話：用同理心去想象與書寫。

（五）以幽默的態度看待人生

童書里傳達最多的，其實是一種看待人生的幽默，孩子在現實生活中，一定會遇到許多挫折，例如：不想洗澡、跌倒受傷、害怕吃藥打針等，甚至是學校同學的霸凌或親友死亡，有許多問題孩子都不一定能夠得到合理的解釋。而繪本具有一種強大的功能，可以把包羅萬象的人生百態轉化為比較溫馨、善良、光明的故事，讓孩子從中得到一種紓解及正向的影響。培養幽默感也是文學素養的一個有機組成部分。幽默大師蕭伯納先生有這樣一段高論：“幽默就是用最輕松的字眼和語調，說出最深切的道理，如果孩子寫文章能掌握一些使語言幽默的技巧，他們的文章就能夠獨秀于林。

［1］武曉英.讓幼兒在繪本閱讀中成長綻放—淺談幼兒繪本閱讀的價值［A］.2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集［C］.2013.

［2］陳亞平.試論幼兒圖畫故事書閱讀與幼兒語言能力的發展［J］.時代教育，2012（13）.

（作者單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W校）

本文系河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究項目“職業能力導向下的河南省學前教育課程創新與開發研究”（項目編號：2016-JSJYYB-208）階段性研究成果。

劉繼紅（1976-），女，漢族，河南宜陽人，講師，研究方向：語文及兒童文學相關專業教學。