班級管理中的后進生教育策略探討

王蘇妹

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班級管理中的后進生教育策略探討

王蘇妹

在小學班級管理中，班主任必須重視對后進生的教育，需要花費更多的時間與精力。后進生與差生不同，情況也更加復雜，對此班主任應積極思考，采用合理的教育方式方法，促進后進生的健康成長。本文通過分析后進生的形成原因，提出了班級管理中后進生的教育策略。

班級管理 后進生 教育

隨著我國素質教育的深入推進，后進生教育問題得到了更多關注。后進生主要是在品質、能力、知識和方法等方面存在不足，無法將自身潛力正常發揮出來，難以滿足基本教學大綱要求，考試時也不能達到學校規定標準。因此，班主任在班級管理中，尤其是注重對后進生的教育，將素質教育的目標真正落到實處。

一、后進生形成原因分析

（一）主觀原因

學生在幼升小以后，從自由游戲學習轉變為正規課程學習。學生在日常學習過程中，除了會學習自己感興趣的東西以外，還要被迫學習很多自己不喜歡的課程，通過教師的引導，學生通過學習讀寫算等基本技能和書面語言知識，能夠讓自己的思維能力、想象能力、觀察能力和記憶能力等得到鍛煉。但是后進生通常表現在缺乏堅強的意志力，心智不夠成熟，自卑內心、自信心不強，學習動力不足，無法在學習上享受到成功的喜悅。如此后進生對待學習非常消極，抵觸教師和同學，自身發展受到阻礙。

（二）客觀原因

家庭對孩子的教育至關重要，家長的教育方式不合理，也會導致形成后進生。如某些家長自身素質不高，在教育孩子上使用的方法不正確，未能認識到孩子的成長規律，甚至采用打罵等極端的方法，這樣會讓孩子變得更加消極，心理產生扭曲，從而厭學。此外一些班主任在班級管理中，只重視優秀學生，不能包容后進生犯的錯誤，一味采取責罰的方式教育后進生，不夠耐心，甚至出現冷嘲熱諷的現象。這樣班主任與后進生的距離會更加疏遠，長期下去會產生惡性循環，不利于班級日常工作的正常開展。

二、后進生的教育策略

（一）公平對待后進生

雖然傳統師生關系可以體現師道尊嚴，但是會讓教師與學生之間形成巨大的鴻溝，不利于師生之間的平等溝通交流。尤其是班主任在班級管理中，很少和后進生進行有效的交流，導致班主任與后進生的關系始終處于緊張狀態，無法保持和諧的關系［1］。對此班主任為改善與后進生的關系，與他們融洽相處，需要放下教師的架子，有溫和的態度和后進生交流，努力和他們做朋友，尊重后進生的自尊心，這樣才能走進后進生的心理，拉近與后進生的距離。這樣后進生才不會抵觸班主任，也消除了他們的畏懼情緒。在日常教學活動和班級管理中，班主任要時刻注意自己的言行舉止，不能在班級管理中偏袒任何一個學生，必須公平、平等對待每位學生。班主任要多傾聽后進生的想法，了解后進生在學習上的需要，教育時保持足夠的耐心，不能過于急躁，要以德服人、以理服人，鼓勵后進生多和其他同學接觸，積極參加豐富多彩的課外活動，將自己的能力充分展示出來。

（二）轉變對后進生批評方式

班主任通過改善與后進生的關系，相互之間能夠相互信任理解，后進生才敢于發表自己的意見，這樣有利于后進生積累實現，鍛煉能力，形成健全的人格。班主任在班級管理中，不能和后進生在課堂上形成正面矛盾，要正確認識他們對學生的抵觸情緒，應理解后進行的心態和行為，避免在公開場合批評后進。在后進生犯錯誤以后，班主任應利用課后時間，以和藹、真誠的方式與后進生談心，這樣后進生才會將班主任的話放在心上，并換位思考問題，從而積極改正錯誤。班主任一定要給予后進生更多的寬容和理解，要努力發掘他們身上的閃光點，多給予后進生鼓勵和支持，激發出他們的學習動力。

（三）充分發揮集體力量

在小學班級管理中，班主任要通過集體的力量來教育后進生，營造出和諧、良好的班級學習氛圍，盡可能帶動更多學習進步，從而實現教學目標。為更好地管理好班級，班主任要成立幫扶小組，由優秀學生與后進生構成，發揮出優秀學生的榜樣作用，帶動后進生一起進步讓后進生學習到好的學習方法，能夠更加積極、主動和自覺學習。

（四）與家長加強聯系

對于家庭教育和學校教育而言，主要目的是讓學生更好地學習和成長，因此需要加強家校溝通，特別是要做好與后進生家庭的溝通［2］。家庭教育對小學生尤為重要，關系著學生學習態度的形成與學習習慣的培養等，從后進生形成原因來看，家庭教育也是重要的影響因素。一些家長過分溺愛孩子，盡量滿足他們的吃與穿，但是將孩子教育責任推給學校，教育方式也非常簡單，就是得知孩子差時就打罵一頓。對此班主任要積極與后進生家長交流，讓家長充分認識到教育不當所造成的嚴重后果，并將后進生的進步及時告知家長，讓后進生得到家長更多的理解與鼓勵。

三、結語

總之，在小學班級管理中，教師除了要重視對優秀學生的教育，還不能忽視后進生，要堅持公平公正的理念，平等對待每一位學生。班主任要寬容對待后進，設身處地為后進生著想，解決他們遇到的困難，通過與后進生的真誠交流，正確引導后進生。只有這樣后進生才能改變以往消極的學習態度，在班主任的激勵下認真學習，并形成高尚的品格，實現自身的全面發展。

［1］李麗萍.試論小學班級管理中存在的問題及解決策略［J］.亞太教育，2015（12）:28.

［2］計曉鋒.小學語文后進生的成因及教學對策［J］.科技資訊，2015（27）:177～182.

（作者單位：廣州市天河區珠村小學）