針對高職院校技能鑒定與人才培養的思考

黃振陵 高振楠

針對高職院校技能鑒定與人才培養的思考

黃振陵 高振楠

在經濟社會和通信技術快速發展的大背景下，現代企業行業對專業人才也提出了更高要求。高職院校要以市場需求為導向，以能力培養為中心，把行業證書、技能鑒定、專業課程體系緊密結合在一起，以滿足用人單位對技能型人才的需求。

高職院校 人才培養 技能鑒定 課程體系

隨著現代通信技術的蓬勃發展，用人單位對通信類高職畢業生的職業能力提出了更高的要求，培養高技能型與經營管理類人逐漸成為當下高等職業院校的人才培養目標。在職業院校中大力推行學歷證書與職業資格證書雙證書舉措，強化在校學生的職業資格證制度勢在必行，職業技能鑒定工作必然將成為高校教育工作的重要環節。

一、高職院校在技能鑒定上存在的問題

（一）技能培養與市場的準入要求相脫節

高職學生職業技能培養在內容上體現在基本能力、專業技能和核心能力。職業技能的培養要企業需求為目標，所以高職院校應根據企業和市場對職業人才的需求，設計職業院校相關專業的人才培養方案，增強職業教育的時效性和有效性。但現在很多職業院校技能鑒定方面缺乏行業企業對人才培養規格的需求，僅以工種培訓代替職業技能鑒定對行業人才的標準要求，使學生職業技能鑒定與行業資格證不相符，技能鑒定證書同行業企業對人才的要求相脫節。

（二）高職學生對技能鑒定的目的不明確

按照教育部對高職院校人才培養方案的指導意見，院校在制定人才培養方案時，應推行多證書制度，以技能鑒定證書作為獲準畢業的依據。但學生在職業技能鑒定報名選擇時，往往對即將報考的工種不知所措，對鑒定的思考和認識不足，從根本上談不上自身職業技能的培養和提高。

（三）專業性設備臺套數不足制約專業鑒定工作的開展

很多職業院校的實訓設備已能再現或仿真工作場景，器材也已達到了很高的水平。但鑒于通信專業的特殊性，受制于設備高昂的價格，器材的臺套數已不能滿足通信類專業發展的需要。譬如光纖熔接機，單臺起步價格都在萬元，至于目前市面上的主流光傳輸設備，單套價格基本都在數十萬元以上，在實訓過程中，做的學生少，看的學生多，制約著學生的動手實踐，其實訓鑒定過程還未能全部體現實際的工作環境。

二、高職院校職業技能鑒定工作的思路

（一）院校企業合作，將行業考證與技能鑒定緊密結合

伴隨著經濟建設和通信技術的高速發展，行業企業對崗位資格證書的要求也越來越高。行業資格證書大多都是由行業培訓機構負責培訓考核、頒發的，而培訓機構的力量相對有限，與此同時高職學生考證卻存在費用高、培訓點遠的現狀。鑒于以上兩點，學院應積極同行業協會合作，把行業考證與技能鑒定相結合，在通信專業人才培養方案上豐富多證書的內涵，不僅將激發學生鑒定認證的積極性，也可加強學生的就業競爭力，縮短畢業學生的崗位學習適應周期。

（二）將職業技能鑒定納入教學，加強課程體系改革

學院在制定相關專業人才培養方案時，要充分考慮行業和專業特點，將職業技能鑒定納入進課程體系，有效促進課程建設與職業技能鑒定銜接。根據生源和專業的特點，探索多樣化的教學方法，以就業為導向，強化產學研合作，完善人才培養方案，創新人才培養模式，培養學生專業技能。通過實訓，增強學生的專業能力，將實訓、生產、鑒定、實習等諸多教學過程融匯結合，培養高職學生的綜合技術應用能力，從而使其適應市場對人才的需求。

（三）優化高職院校教師隊伍，提升其職業鑒定水平

當前高職院校的技能鑒定考評人員，很多由專業教師擔任。所以高職院校專業教師在具備高等教育師資的同時，還必須符合專業技能鑒定的需求，不但具備比較高的專業理論水平，又能指導高職學生完成實踐操作，具備較強的實踐動手能力?？梢娽槍荚u人員的考核與管理，是把好職業技能鑒定的重要關口。只有建立結構合理、專業水平高的培訓與鑒定的教師隊伍，才能夠保障職業技能培訓和鑒定的質量。高職院校主要應做以下工作:

（1）立足本校，培養雙師型的骨干教師隊伍。高職院校應加強在崗教師的專業培訓，努力提高教師的業務水平，激勵專業教師參與學科的實踐操作和理論研究。

（2）建立專門機構，負責考評員隊伍的管理建設。學院層面按標準對擔任考評員的專業教室完成周期性考評，建立能者上，庸者下的動態師資庫。

（3）打破常規的學科、學院的條框限制，按照專業崗位需求構建教師結構隊伍。各學院在專業上做到互通有無，共享雙師型的教師資源，同時健全學院之間師資流動的市場機制，以抵消師資學科專業結構不合理的弊端。

（4）院企合作，學院把企業的能工巧匠請進課堂和鑒定站，同企業建立長期合作關系，便于依據行業需求為其持續定向培養熟練人才為。學院亦可也可以選派專職教師奔赴公司和企業參與掛職鍛煉或專業考察，此舉將加強學院的”雙師型”教師隊伍建設。

三、結語

高職院校職業技能鑒定工作是高等職業教育人才培養方案的重要組成，將職業資格證書的知識和內涵同專業課程相整合，把職業資格認證滲透進專業教學中，使二者在教學的內容和方式上互相補充、促進，取長補短，會使高職課堂的教學內容更貼近行業標準和企業需求。

［1］陳必群，高職院校電子信息類專業實踐課程體系建設［J］.中國職業技術教育，2012（3）.

［2］楊士波.淺談職業技能鑒定與職業技術教育［J］.職業技術教育，2003（7）.

（作者單位：安徽郵電職業技術學院通信工程系）