音樂欣賞法在中職教育中的意義

仇遠

欣賞是音樂學習的重要組成部分，通過欣賞音樂可以陶冶情操，提高審美水平，形成審美素養。但是中職學生并沒有認識到音樂欣賞的重要性。本文主要探討了如何提升中職學生音樂欣賞水平，并提出一些建議，以供參考，希望可以提高中職學生音樂欣賞水平。

一、引發學生情感共鳴

音樂是藝術表達方式的一種，音樂欣賞教學需要教師充分挖掘音樂作品，體會音樂中的真善美，引導學生與音樂進行心靈上的交流，加深學生的情感體驗，進而達到情感共鳴的境界。科學研究表明，這樣的教學方式更加符合新課標的教學要求，出色的要求了教學大綱布置的任務，例如：欣賞《綠葉》這一音樂作品時，在學生了解作品的大致內容后，教師借助多媒體，將音樂所表達的意境美直觀形象的呈現在學生眼前：和煦的陽光照耀著大地。世界萬物都換上了新裝，以新的面貌和姿態來迎接春天的到來……，靜態的、抽象的意境在多媒體的幫助下變得動態、形象。通過這種方式進行教學，引導學生發揮想象力，對作品的意境展開想象，使學生被其深深的吸引，無法自拔，獲得良好的審美體驗。

隨著科學技術的發展，信息技術的應用越來越廣泛，音樂教學過程中也需要多媒體的幫助，尤其是意境美的展現，只有這樣才能調動學生多種器官，幫助學生獲得良好的音樂審美體驗。這樣的音樂教學才是完美的、高效的。同時抽象的意境變得直觀形象，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，提高課堂教學參與度，保證課堂教學質量。學生音樂審美能力的提高，有利于陶冶情操、提高審美情趣、提升審美水平，促使學生全面發展，將來成為德智體美勞全面發展的復合型人才。

二、促進雙方情感對話

傳統音樂教育中，學生只是被動被欣賞音樂，沒有與音樂進行情感交流和互動，無法用心感受，感受不到音樂中的意境美，自然無法對音樂產生興趣。新課標指出，中職生是音樂欣賞的主體，而教師只是音樂教育的組織者和引導者，我們要重視學生學習主體的地位，發揮學生的主觀能動性。音樂作品往往具有優美的意境，尤其是經過教育工作者精心的音樂教材，其中的音樂作品不僅意境美，而且符合學生的年齡特點和性格特征，因此，課堂教學中，教師應當引導學生用自己的方式來表達音樂作品中的意境美，主動與音樂作品進行情感交流與互動，加深情感體驗。

例如：欣賞《野蜂飛舞》時，教師沒有詳盡地講述這一音樂作品，而是將背景資料呈現給學生，鼓勵學生表達自己對這一音樂作品的理解，教師可以將學生進行分組，以組為單位進行討論，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要引導學生始終圍繞音樂作品進行討論，如“音樂作品表現了什么內容？”、“音樂作品表達的情感是什么？”、“你欣賞這一音樂作品以后有什么感受？”學生思考這些問題的過程中，與音樂作品進行情感交流與對話，感受音樂作品中的意境美。

綜上所述，我們可以看出，音樂欣賞中，欣賞者即中職學生自己的理解與看法非常重要，因此音樂教學中，我們要始終堅持學生的主體地位，鼓勵學生大膽表達自己對音樂作品的理解與看法，感受音樂作品中的美好意境。

三、深化學生感情想象

音樂作品中從來不缺詩情畫意，尤其是詩意元素在音樂作品中的表現尤為突出。中職音樂欣賞教學要突出這樣活動性。實踐是檢驗真理的唯一方式，通過音樂實踐來感受音樂作品中的美好意境，促進學生的情感想象。通過這種方式欣賞音樂，有助于學生對音樂作品內涵的理解與把握。

例如：欣賞《白毛女》選段中的《扎紅頭繩》時，如果只是單純的說與聽是無法充分理解音樂作品內涵的，為了使學生進一步了解作品內涵，加深學生的情感體驗，教師組織學生進行角色扮演，這樣學習方式不僅可以加深學生對音樂作品的理解，同時還可以鍛煉學生的語言表達能力、舞臺表現能力以及臨場應變能力等，對于學生的全面發展具有非常重要的影響。學生在表演的過程中，能夠把握音樂作品的感情基調，完成對音樂作品的實踐體驗。實踐證明，這樣的教學方式，不僅可以提高學生的音樂欣賞水平，同時使學生意識到自己是音樂欣賞的主體，從而促使學生主動參與到課堂教學中，主動與音樂作品進行情感交流與互動，加深情感體驗。

音樂欣賞中，音樂實踐的方式并不是唯一的，教師要結合教學內容、學生年齡特征、興趣愛好，選擇音樂實踐的方式，進行音樂作品的二次創作。中職生在這個過程中，要實現對音樂作品的內化與提升，從而達到預期的教學目的。值得注意的是，音樂實踐是音樂欣賞的一種手段，并不是最終目的，教師在教學過程中要把握好分寸，避免出現本末倒置的錯誤。

四、音樂加深人生積淀

美國心理專家指出，促使學生主動學習的動機在于社會交往與榮譽。父母和教師永遠是兒女和學生心中的偶像，為了得到音樂教師的關愛和好評，很多學生會愛屋及烏，會由于音樂教師的緣故而喜歡上音樂，這就是我們所說的社會交往。榮譽動機主要是提高自己在朋友心目中的地位，獲得父母的好評。例如：我們每個人都希望能得到別人的尊重與認可，學生亦是如此，所以，一位優秀的教師不僅要傳授學生知識，更要發現學生身上的閃光點，挖掘學生的學習潛力，讓每個學生都成為獨一無二的存在，成為最優秀的人，同時也讓學生發現自身的特別之處，發現自己比別人優秀的地方，增強學生的自信心，增加學生的成就感，微笑面對生活，用心感受生活中的真善美，為人處世真誠有禮，熱愛生活、用心過好每一天。

當前，我們社會突出的矛盾是物質文明與精神文明不成正比，音樂欣賞是提高學生精神文明的重要組成部分，但是一直以來收效甚微，主要是由于傳統教學方式忽視了學生的主體地位，導致學生被動欣賞音樂，沒有與音樂進行情感的交流與互動，因此教師要改變傳統教學方式，堅持學生的主體地位，引導學生挖掘音樂作品中的真善美，感受音樂作品的美好意境，充分與音樂作品進行交流與對話，提高學生的音樂欣賞水平。