領導力教育視角下大學生社會主義核心價值觀培育研究

董康成 董 博華北理工大學

領導力教育視角下大學生社會主義核心價值觀培育研究

董康成 董 博
華北理工大學

領導力教育與社會主義核心價值觀培育在其教育內容和教育目標上有很大部分的重疊和一致性，本文旨在從理論與實踐兩個角度對大學生社會主義核心價值觀借鑒領導力教育模式進行可行性分析，體現領導力教育模式在大學生社會主義核心價值觀培育中的工具性價值。

領導力教育；社會主核心價值觀

領導力教育起源于美國，而社會主義核心價值觀培育則立足于中國，兩者服務于不同的國家制度。本文旨在從理論與實踐兩個角度對大學生社會主義核心價值觀借鑒領導力教育模式進行可行性分析，體現領導力教育模式在大學生社會主義核心價值觀培育中的工具性價值。

一、領導力教育的涵義與現實意義

領導力是領導的派生概念，兩者的區別甚微，以致有些學者將兩者談為一體。隨著研究的深入，一些學者對領導和領導力逐漸進行細致的區分。學者一般把領導定義為“一種過程”，而把領導力定義為“一種能力或能力體系”。 領導關注的焦點是在實現群體或組織目標的特定情境中領導者與被領導者互動過程，而領導力關注的焦點是領導者吸引和影響被領導者從而實現群體或組織目標的能力。學者對領導力的表述不盡相同，但對其共性也達成一定共識，認為領導力是人與人之間的相互影響；是一個過程；其本質是影響力，而非一種職位。同時，領導力是人人都可以學習得以發展的一種能力，而非少數人的特權。

二、領導力教育對大學生核心價值觀培育的理論可能

領導力教育與社會主義核心價值觀培育在其教育內容和教育目標上有很大部分的重疊和一致性，對于大學生社會主義核心價值觀培育來說，借鑒領導力教育的模式，具有一定的理論可行性。

（一）教育內容的相融性

領導力教育和社會主義核心價值觀培育的共通相融表現在教育內容上，即兩者都包含了價值觀教育。

其一，領導力教育中蘊含了愛國主義教育，與社會主義核心價值觀中的“愛國”相融。美國作為領導力教育的先行國家，它將國家所要賦予公民的價值觀培育融入領導力教育當中，其中就有豐厚的愛國主義教育，如在領導力教育中有一個理念為“American exceptionalism”，即“美國例外主義”，其實質就是培養人們內心對國家的強烈的認同感及自豪感。而這種愛國主義價值觀的形成，對于未來的領導者在國際間交往的中，無疑是對國家的信任以及自我自信的最強大的后盾。這些青年領導者因國家而自豪，也因對國家的認同感而愿意為國家的進步和發展作貢獻。

其二，領導力教育中蘊含了集體主義精神，與社會主義核心價值觀中的“愛國”、“友善”相融。我們很難想象，在崇尚個人主義的西方社會，能夠產生以“集體主義”為內容的教育活動。但事實上就是如此，一個團隊的領導產生于團隊共同目標，有團隊目標才需要領導者，為團隊的利益而努力，這就是領導力教育中集體主義精神的體現。馬克思曾說，人的本質在其現實性上，是一切社會關系的總和。人的本質離不開和自然的關系，更離不開社會關系。在生產關系的基礎上，人們進一步形成了政治的、法律的、道德的人與人交往的復雜關系。換言之，人的發展始終離不開社會，社會的穩定也離不開人與人之間的凝聚和合作。在領導觀念當中，領導力是一種人際影響力的存在，這種影響力并非上下級的表現形式，而是組織內部成員平等、合作的互動關系。領導力教育提倡“使眾人行”以及“團隊合作”的理念，是一個團隊凝聚力的標志所在。如典型的“關系型領導理論”，就是強調組織內部和諧的道德關系，是成員產生相互信任、共同進退的強大驅動力。

其三，領導力教育中蘊含了服務精神，與社會主義核心價值觀中的“和諧”、“友善”相融。服務型領導理論認為，領導產生于服務，即領導者首先應該是一個服務者，他應該具有主動為他人服務的意愿，滿足他人的需求，以此取得追隨者的信任和支持，形成對于追隨者的領導力。因此，“服務精神”在領導力教育當中也是重要的組成部分之一。典型的教育方式“社區服務”就是通過社區服務形式引導大學生幫助他人、服務他人，在完成團隊任務的同時，對其服務精神進行培養。

其四，領導力教育中蘊含了公正、公平的法治精神，與社會主義核心價值觀中的“平等”、“公正”、“法治”相融。在團隊活動或團隊決策的過程中，平等、公正、公開是必不可缺的要素。“平等”體現在團隊的人際關系中，領導者與追隨者的關系并不是上下級的關系，而是同級的平等關系。人人都可以發揮自身的領導力，成為領導者，帶領團隊向預定目標前進。在做團隊決策的時候，團隊要達成共同目標和共同利益，必須按照團隊的規章制度，堅持公正、公開的精神，征及各方意見和建議再進行決策。所以，領導力教育的團隊組織特征必然要求其達到平等、公正、法治的情境氛圍，能夠潛移默化地對學生進行價值觀的傳遞。

其五，領導力教育中的技能教育涵蓋了廣泛的價值觀，與社會主義核心價值觀中的“敬業”、“誠信”、“友善”相融。為了能夠使學生能夠在瞬息萬變的世界局勢與時代環境當中擁有優秀健全的人格特質，領導力教育注重培養學生的溝通能力、合作能力、決策能力、創新能力以及解決各類問題的能力等。這些能力本身涵蓋了廣泛的價值觀，包括創新能力中的敬業的價值觀、團結協作能力中的互助友善的價值觀等。

通過以上分析，領導力教育中蘊含了愛國主義教育、集體主義精神、服務精神、公平公正的法治精神以及其他優秀的道德價值觀，和社會主義核心價值觀所提倡的價值要素有很大部分的重疊和相融。

（二）教育目標的一致性

大學生社會主義核心價值觀培育與國外的領導力教育在其教育目標上是一致的，即都是為了培養國家未來的人才。

從領導力教育的角度看，西方之所以興起領導力教育，是國家經濟繁榮和領袖危機形成強烈的對比。社會需要具備一定領導才能的青年帶動社會的進步，國家需要具備綜合能力全面發展的青年為國家增強實力，凸顯人才競爭的優勢。在這樣的背景下，西方高校為了順應時代和社會訴求而開展了領導力教育，力求以領導力教育為國家和社會培養新型的領導人才。隨著時代的發展和全球化的深入，在當前國際形勢下，培養新型的公民領導者已經成為各國領導力教育的共識，它們把“社會責任感”、“變革精神”、“合作意識”、“奉獻精神”這些普遍適用個體成長的價值要素作為領導力教育的重要目標。

從社會主義核心價值觀的角度看，社會主義核心價值是中國特色社會主義意識形態的本質體現，對大學生進行社會主義核心價值觀培育，是我國培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義合格的建設者的重要前提。這是因為，首先，國家通過社會主義核心價值觀強化大學生對國家及社會的認同感和歸屬感，能夠使其積極地投身到社會主義事業當中去，是國家贏得當代青年的重要途徑；其次，改革開放以來，我國的社會思想意識、價值觀念日益開放和多元，人們的價值取向也呈現多元態勢，良莠并存。對于大學生這一特殊群體，隨著科技的進步和網絡資訊的發達，其思維的獨立性、選擇性、個體之間的差異性不斷增強，在成長的過程中容易出現追求個性的時候迷失方向，自我價值不清晰等問題。通過社會主義核心價值觀給予大學生一個正確的價值取向和價值標準，消解其在成長過程中的困惑和焦慮，促進其健康成長。

三、領導力教育對大學生核心價值觀培育的實踐可能

在現實需求上，領導力教育注重從學生個體角度出發對其進行價值觀教育的滲透，充分體現了馬克思的人本主義學說，是社會主義核心價值觀培育應該借鑒的優勢之處。

（一）大學生對自我發展的現實需求

從現實來看，當代大學生普遍關注自我成長多過于關注社會的發展，這是一個無法回避的問題。無論是在高校，還是走上社會，對自身的發展和能力素質的提高無疑是大學生最為關心的問題。以與大學生密切相關的領導力素質來說，據調查表明，大學生的領導需求強烈，“93.6%的被調查者表示自己想成為領導者，其中21.6%的大學生表示自己非常想成為領導者，38%的大學生表示比較想，34%的大學生表示有點想。”

社會的發展給當代大學生帶來生活條件的改善與價值觀念的變革的同時，也帶來很多的局限和困惑。大學生處于明確自身理想和自身價值的關鍵時期，他們關注個體的發展，同時也希望為這個社會與周遭的人做些實事，通過自己的努力來獲取社會的接納和認可。然而很多人在融入社會的過程中，由于自身的承受力和擔當能力不足，一旦遇到挫折，他們自身的意志就容易被瞬間擊垮。現實則要求他們必須具備一定的素質和能力。對此而言，關注學生的個體現實需求是教育過程中非常重要的一個環節，從這個角度入手，能夠有效地對大學生進行社會主義核心價值觀的滲透和內化。

（二）高校對領導力教育模式的認可

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中把“堅持以人為本、全面實施素質教育”作為當前教育改革發展的戰略主題。《綱要》指出，要“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。可見，社會責任感和服務意識、創新精神和善于解決問題的實踐能力是國家對當代大學生的發展要求。而這幾個要素，正符合領導力教育中最為核心的質素要求。自從領導力教育進入我國高等教育的視野之后，領導力素質越來越被認為是大學生綜合素質中重要的素質之一，領導力教育模式也被高校教育者所認可，并且被視為是大學生價值觀和能力提升的重要手段。

目前，國內高校對領導力的研究日漸活躍，部分高校也成立了領導力教育的研究機構，領導力教育模式中的一些教育理念和教育方法，已經逐漸被學界內認可。社會主義核心價值觀作為大學生思想政治教育中重要的一部分，在目標、內容上與領導力教育具有非常緊密的關系。

大學生社會主義核心價值觀培育是理論與實踐緊密結合的教學活動，以領導力教育模式為借鑒，進行大學生社會主義核心價值觀培育，既符合社會主義核心價值觀科學性的特點，又能使培育有章可循、有規則可依，逐步形成人人踐行社會主核心價值觀的可喜狀態。

[1]習近平：《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話》，《光明日報》,2014 年 5 月 5 日第 2 版.

[2]刁靜,陶思亮,王群.《大學生領導力開發的現狀及對策研究——基于 705名高校學生干部的調查與分析》，《思想理論教育》,2013 年第 1 期.

[3]文茂偉,房欲飛.《在通識教育中發展大學生領導力——以美國大學生領導教育為例》，《比較教育研究》,2008 年第 1 期.

注：本文系華北理工大學2016年度黨建與思想政治研究課題《領導力教育視角下大學生社會主義核心價值觀培育研究》成果，項目編號：ZD2016-18。