面向工程實(shí)踐創(chuàng)新的信息安全教學(xué)改革研究

金秋 裴斐

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的信息安全專(zhuān)業(yè)人才缺口增大。為了不斷提高人才的儲(chǔ)備量，高校需要有針對(duì)性地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，并加大實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。因此，高校需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。然而，部分高校在信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，更側(cè)重于理論層次，不重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以提高實(shí)踐能力，也就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的不斷變化。本研究主要論述了當(dāng)前信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了面向工程實(shí)踐創(chuàng)新的信息安全教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐創(chuàng)新;信息安全教學(xué);改革措施

信息安全專(zhuān)業(yè)是一門(mén)工科專(zhuān)業(yè)。在當(dāng)前工程實(shí)踐創(chuàng)新理念不斷推進(jìn)的背景下，工科專(zhuān)業(yè)需要滿足時(shí)代發(fā)展的需求，重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前在信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，包括師資力量、課程體系建設(shè)、學(xué)生重視程度等方面。要解決這些問(wèn)題，需要高校重視教學(xué)改革，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，讓信息安全專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足社會(huì)需求。

一、信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍較為薄弱

因?yàn)槲覈?guó)工程實(shí)踐創(chuàng)新模式發(fā)展起步較晚，所以高校的很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，缺乏“雙師型”教師。因此，即使高校十分重視創(chuàng)新實(shí)踐教育，但實(shí)際推行起來(lái)還是存在一定問(wèn)題，難以取得顯著效果。此外，信息安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性要求比較強(qiáng)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擁有一定的實(shí)踐技能，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。然而，當(dāng)前高校的部分教師缺乏閱歷，對(duì)于這一教程也沒(méi)有進(jìn)行深度挖掘。教師在課堂上的教學(xué)形式較為單一，偏向于理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到十分枯燥乏味。此外，雖然高校也邀請(qǐng)了一些專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐教育人才為學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，但是，也只是局限于講座和個(gè)別指導(dǎo)階段，這些教師都不能長(zhǎng)期在高校授課。因此，在創(chuàng)新實(shí)踐教育理論不斷落實(shí)的背景之下，高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)安排不合理

高校信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，理論知識(shí)占比較多，而相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。這樣一來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)不夠全面，不能將現(xiàn)代化的理論知識(shí)應(yīng)用于信息安全的實(shí)踐中，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。然而，信息安全專(zhuān)業(yè)十分注重學(xué)生的實(shí)踐技能。當(dāng)前高校學(xué)生實(shí)踐能力較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參加工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，更不用說(shuō)接觸到實(shí)際課題，因此其動(dòng)手能力差。這也是當(dāng)前高校信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題，亟須學(xué)校采取措施解決。

（三）學(xué)生不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參與積極性不高

高校的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是被動(dòng)地接受信息安全專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分，在課堂上缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性，課堂參與度較低，不能夠深入理解專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相關(guān)理念。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與工程實(shí)踐，導(dǎo)致課堂效率較為低下，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性不高。此外，很多高校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)只局限于課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐基地、實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)也比較缺乏，沒(méi)有讓學(xué)生參與課下的實(shí)踐，一定程度上也會(huì)影響到活動(dòng)的質(zhì)量。與此同時(shí)，高校工程實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不是很完善，相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室基地的數(shù)量較少，沒(méi)有辦法為學(xué)生提供活動(dòng)的平臺(tái)。

二、面向工程實(shí)踐創(chuàng)新的信息安全教學(xué)改革措施

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

首先，在高校信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通常情況下，信息安全專(zhuān)業(yè)所需的復(fù)合型創(chuàng)新人才較多，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)這類(lèi)人才，通過(guò)校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、訂單式人才培養(yǎng)等培養(yǎng)模式來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。其次，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段。教師應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求對(duì)信息安全專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將信息安全所涵蓋的知識(shí)理念都融入教學(xué)之中，為學(xué)生提供新技術(shù)、新理論、新知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生更好地了解現(xiàn)代信息行業(yè)的發(fā)展。最后，還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)研究型教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，高校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課程師資隊(duì)伍

當(dāng)前很多高校的信息安全專(zhuān)業(yè)教育仍然停留在傳統(tǒng)階段，其主要原因是教師團(tuán)隊(duì)沒(méi)有及時(shí)更新，師資配備局限性較大。專(zhuān)業(yè)課程的教師往往來(lái)自于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這些領(lǐng)域較為寬泛，與當(dāng)前所倡導(dǎo)的工程實(shí)踐背景不太相符。他們雖然擁有廣博的知識(shí)和優(yōu)秀的授課能力，能夠?qū)⒄n程的理論知識(shí)點(diǎn)講得十分透徹，但是缺乏實(shí)踐技能，且一位教師可能只能有針對(duì)性地講述一個(gè)知識(shí)體系。促進(jìn)工程實(shí)踐創(chuàng)新，就需要優(yōu)化師資隊(duì)伍，學(xué)校可以將“雙師型”和“通才型”的教師相結(jié)合來(lái)完成課程教學(xué)任務(wù)，也可以為一門(mén)課程安排多個(gè)教師從不同角度授課，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)長(zhǎng)。此外，在專(zhuān)業(yè)課堂上，教師還可以同指導(dǎo)工程實(shí)踐的專(zhuān)家合作，教師為學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容，而專(zhuān)家和學(xué)生一起參與工程實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，在豐富自己工程創(chuàng)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐技能，加強(qiáng)自身的執(zhí)行、合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生還可以參與一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提前了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，從而學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

（三）學(xué)校積極開(kāi)展校企合作

在將工程創(chuàng)新與信息安全教育融合發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重為學(xué)生們構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。高校還可以開(kāi)展校企合作，有針對(duì)性地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。一方面，企業(yè)給高校提供實(shí)踐的環(huán)境;另一方面，高校也會(huì)為企業(yè)輸送大量的專(zhuān)業(yè)人才，以此達(dá)到互惠互利的效果，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的共贏。在校內(nèi)，高校可以通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與;在校外，高校可以積極地與企業(yè)合作，通過(guò)校企聯(lián)合促進(jìn)新型模式、新型產(chǎn)業(yè)、新型技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到社會(huì)對(duì)于人才的需求，提前熟悉未來(lái)的就業(yè)模式。校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，能夠有效推進(jìn)在工程創(chuàng)新背景下的信息安全專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在工程實(shí)踐創(chuàng)新理念不斷推進(jìn)的背景之下，高校應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)改革。信息安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生在扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的實(shí)踐能力，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。教師應(yīng)不斷提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)信息安全教學(xué)的不斷改革。

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責(zé)編：艾 和