優化大學體育教學人文環境的對策探討①

謝志鵬

（晉中學院 山西晉中 030600）

優化大學體育教學人文環境的對策探討①

謝志鵬

（晉中學院 山西晉中 030600）

現在全國越來越多的大學開始重視體育教育，不僅僅是局限于體育類院校，包括文化類、藝術類院校都把體育課設置為必修課。大學生的教學環境與高中初中小學的教學環境完全不一樣，學生對于體育課沒有初高中時期那么熱衷，學生喜歡打籃球，但是學生卻不喜歡籃球課，這是體育教育最失敗的地方。體育教學可以讓學生強身健體，擁有一個更強壯的體魄，才能為其他學業上提供一個好的身體基礎，那么如何讓學生喜歡體育課，能自主地參加體育訓練就是教師需要思考的問題。該文重點分析優化人文環境的必要性，現在大學體育教育的現狀，并提出了一些優化措施與建議。希望能創造一個適合學生發展的人文環境，讓學生領悟體育精神，并能熟練掌握體育技巧。

大學體育教學 教學環境 人文環境

教學的人文環境與物質環境一樣很重要，目前大學對于體育基礎物質建設很關注，大多數院校都有田徑場和各類球館，物質環境得到很多的改善，但是對于人文環境建設卻并不是很重視，從學校領導到體育教師都對人文環境建設缺乏深刻認識；目前大學院校的體育人文氛圍很稀薄，直接導致學生不愿意上體育課。

1　優化體育教學人文環境的必要性

1.1學生創新意識與能力培養的需要

大學生在高中、初中這些基礎教育中接受的教學理念是傳統的應試教育，學生的學習模式還處于教師講學生學，這種學習狀態非常被動。而被動的學習方式會導致其創造力受到束縛和局限。大學教育是高等教育，也是引導學生自主研究的教育，創新能力是學生能在學術道路上走得更遠的基本條件之一，所以建立一個輕松、良好、積極的人文環境非常重要，特別是體育教學，不應該將學生束縛在考試內容的條條框框里，應該引導學生熱愛體育熱愛運動。在體育課程中的教學主要是引導啟發其興趣，之后才是教授體育技巧，讓其能科學地進行體育鍛煉，保證運動中不受傷害。良好的人文環境是激發學生創新意識與創新能力的基礎。

1.2時代發展的需要

構建一個良好的人文環境是時代發展的需求，大學的體育教育不是為了應對考試，不能是應試教育，要素質教育，素質教育是時代發展的需求，而人文環境是素質教育的基礎之一。大學體育教育應該在教育知識的前提下，讓學生有團隊精神，了解體育精神并且有創新能力。大學體育教學需要營造一個適合學生發展的人文環境，加強學生的人文素質培養，從而達到社會、時代發展對于全能人才的要求。

1.3體育教學改革的需要

人文環境建設是體育教學改革的需求，教師應該教育學生如何使用正確的方法來鍛煉身體，引導學生愛上體育，愛上運動，能在運動中得到快感，學會享受體育。現在大學體育教師在上課中主要就是對一些競技類運動的標準技術進行講解，最終通過考試來判定學生學習效果。這就導致學生覺得體育課非常枯燥，很多教學內容對于自身鍛煉沒有任何作用。體育教學改革就要求要關注所有學生的自身發展，提倡熱愛生活、熱愛運動的人文精神，而實際教學產生的效果與這個理念非常矛盾，甚至是阻礙了學生德、智、體、美全面發展，所以要優化人文環境，讓學生能更全面地發展。

2　優化大學體育教學人文環境的途徑

2.1注重體育精神培養

目前的大學體育教育一直只重視如何進行體育技能教學和如何鍛煉才能增強體質這個層面，沒有給學生講解什么是體育精神，道德教育甚至根本不在教學內容中。體育教學最重要的核心理念就是要培養學生形成體育精神。體育精神包括著團隊意識、光明磊落、公平競爭等一系列的社會道德，也包括了超越自我、戰勝對手等個體意志力的品德內容。

2.2優化體育課堂教學模式

想要改變現在大學體育教育的現狀就需要對教學模式進行改革，人文環境樹立，就要求體育教學需要有人文關懷；體育教師首先要營造一個好的人文環境和好的文化氛圍，讓學生在良好的人文環境下開展體育知識教育，輕松愉快地對健身方法進行學習，讓學生的道德行為更規范、更有愛國精神，讓學生能夠適應當今社會高速發展的需要，成為創新型全能人才。

2.2.1樹立“以人為本”的體育教學觀

教學活動不能是教師的獨角戲，需要與學生進行互動，共同參與學習與鍛煉，教師要嚴格對待學生，但也要對不同的學生制定不同的教學方案和標準，要從學生的角度出發。我國國土遼闊，大學的學生來自全國五湖四海，身體素質與初高中階段的體育教學都有非常明顯的差距，如果采用同樣的教學標準來教學可能就會造成很多學生不適應教學強度，反而抵觸體育課，形成一個惡性循環。所以，教師首先要了解學生，以人為本，讓學生能夠適應教學強度，針對學生的不同需求來對教學內容進行調整，讓學生在體育課上享受體育，讓學生能更主動地去鍛煉身體。

2.2.2構筑合理的課堂教學知識結構

想要讓體育課的趣味性更強，對學生的吸引力更強，首先就需要對教學內容進行調整，構筑合理的課堂教學知識結構。讓學生學習基本的理論知識，對于不同運動項目的運動技巧進行分類教學，還應該結合不同的體育項目的歷史背景和人文情懷來開展教學。讓學生能更了解體育文化、體育技巧、體育精神和價值，形成一個科學的體育價值觀。

2.2.3突出學生能力評價的考評體系

在教學中，學生最關心的事就是考試，考試結果與學生的切身利益息息相關，各種評優干、三好都與體育成績有密切關系，這也是教育體制為了提高學生對體育的重視而設置的一個環節。而以往的體育考試內容設置生硬，對于不同地區不同體質的學生來說，這不公平，你不可能要求一個矮小瘦弱的學生與一個身體強壯的學生按同一個標準進行考試，成績并不能代表學生學習的認真程度。所以，教師在制定考試標準時需要針對不同體質基礎的學生制定不同的考核標準。考試內容不能只局限于體育技巧，應該增加一些人文內容、保健內容和對體育審美的內容。全面對學生進行考核，讓考核成績更科學、更公平，讓學生明白認真學習是能夠取得體育好成績的。

2.2.4教師隊伍建設

很多大學的體育教師本身就是在缺乏人文環境的傳統教學模式下畢業的。很多體育教師甚至根本不是教育類院校畢業，在高壓高競爭的體育類院校畢業的運動員，往往對于體育技巧非常熟悉，但是卻不懂得如何進行教學。而作為一個優秀的體育教師，其本身首先是教師，隨后才是運動員。光有豐富的體育技巧和經驗是不夠的，這就需要學校加強教師隊伍培訓的力度。對非教育類畢業的體育教師進行系統、科學地教學教育，學會與學生建立和諧的師生關系，拉近學生與教師之間的距離，靠自身豐富體育經驗和良好的教育模式來折射出教師人格魅力，吸引學生，讓體育教學效果更好。

3　結語

在大學體育教學中，優化人文環境能讓教學質量提升，所以需要打破以往的教學模式，讓教師與時俱進，以學生為教學根本，增加人文教學，注重學生品質教育，根據學生特點合理調整安排教學內容，讓學生能理解體育精神，喜歡上體育課。

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G807.02

A

2095-2813（2016）04（c）-0057-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.057

謝志鵬（1981—），男，漢，山西晉中人，碩士研究生，助教，研究方向為體育人文社會學。