新時期背景下淺談高職院校體質測試對體育教學的促進作用①

毛帥杰黃瀅

(1.廣東生態(tài)工程職業(yè)學院；2.廣東省對外貿易職業(yè)技術學校 廣東廣州 510520)

新時期背景下淺談高職院校體質測試對體育教學的促進作用①

毛帥杰1黃瀅2

(1.廣東生態(tài)工程職業(yè)學院；2.廣東省對外貿易職業(yè)技術學校 廣東廣州 510520)

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展,人們的生活水平也有了很大提升,社會公眾越來越重視體育鍛煉。在高職院校中,為了檢驗學生的身體素質,通常會通過體質測試的形式進行,并進行評分,從而對他們的體質情況進行了解。因此,高職院校會針對體質測試制定一些體育鍛煉的項目和內容。但是,在高職院校體質測試中,也存在一些問題,迫切需要得到解決。該文闡釋了目前我國高職院校體育教學的現(xiàn)狀,并分析了高職院校體育測試對體育教學的促進作用。

新時期 高職院校 體質測試 體育教學 促進作用

高職教育的發(fā)展，推動了我國高等教育的發(fā)展。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，學校更加注重學生的全面教育。但是，學生的身體素質比較差，在體育教育上還有欠缺。因此，為了強化素質教育，促進高職院校教育的發(fā)展，就要重視體育教育的發(fā)展，從而提高學生的身體素質。

1 高職院校體育教育的現(xiàn)狀

1.1 體育教材競技化

在高職院校的體育教學中，相對忽視體育的趣味性和娛樂性，這主要受到普通高校的影響，另外，國家尚未發(fā)行關于高職院校體育教學的大綱和教科書，因此，高職院校的體育教育主要是按照普通本科的教學大綱來。同時，隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展，我國努力實現(xiàn)體育強國的目標，特別是在奧運會等大型比賽上，更加重視競技比賽中運動員的表現(xiàn)，因此在體育教學中，設置的主要項目是競技體育運動，影響了學生學習的積極性。

1.2 教學評價方式單一，評價體系不完善

在高職院校體育課程教學中，很多教師在進行教學評價時，往往注重教學成績的評價，尤其是競技水平的評價，而相對忽視學習過程的評價，而且在評價方法上，也主要采用閉卷考試的方法，這種方法容易挫傷學生學習的積極性，仍然處在應試教育的發(fā)展階段。評價的內容比較單一，不利于全面了解學生掌握知識的情況，影響了學生的全面發(fā)展。另外，在評價中，很多非技能類的項目無法通過考試來對學生的水平進行評估，沒有完善的評價標準，因此導致體育教學課程的評價缺乏客觀性。

1.3 教學思想和教學觀念比較落后

目前，在高職院校體育教學中，教師的教學觀念比較落后，而且受到傳統(tǒng)教學理念的影響比較大，因而無法正確認識新課程改革之后提出的教學理念，所以，未能對教學方式和方法進行改革，從而損傷了學生的積極性，進而影響了學生課堂主體地位的發(fā)揮，達不到理想的教學效果。

2 學生體質測試概述

高職教育是一種教育的形態(tài)。在學習階段中，高職學生和普通高校學生的身體素質沒有明顯的差別。其體育教學模式和普通本科院校沒有太大的差別。在教學中主要由教師安排教學的內容和項目，學生的自主選擇性較少。

近年來，我國青少年的身體素質逐漸下降，引起了一些部門的重視，比如，教育主管部門提出了進行新課程改革的要求，將提高教學的質量、提高學生的身體素質作為重要的教學目標，力求推動學生的全面發(fā)展。由于學生參加體育活動的時間比較少，教育部門還積極倡導陽光體育活動，并通過《學生體質健康標準》進行評價，從而促進高職院校體育教學的發(fā)展。就研究結果來說，高職院校體質測試主要集中分析測試結果，一般來說，測試結果的表現(xiàn)形式主要是達標率、優(yōu)秀率、不及格率等，另外，還有一些關于生源地等因素的分析。在高職院校的體育教學中，師生普遍將體質測試作為一項任務，未能將其全面開發(fā)和利用。因此，隨著新課程改革的發(fā)展，我們應該重新評判體質測試，并將其作為一種教學手段，挖掘其深層次的意義，從而可以更好地利用體質測試的結果，促進學生身體素質的提高。

3 高職院校體質測試對體育教學的促進作用

3.1 從高職教育教師的角度看待體質測試結果的高效利用

通常來說，通過對學生進行體質測試，可以對學生的體質情況進行評價，教師可以根據(jù)學生的體質情況進行針對性的教學。體育教師應該承擔起教學訓練的任務，提高學生的身體素質。但是，在很多高職院校中，體育教師缺乏對體質測試的認識，只將其作為一種任務，而未能將其作為一種有效的手段，所以沒有對其充分利用，其發(fā)揮的效用比較小。而且，很多高職院校的教師利用體質測試激勵學生加強體育鍛煉，并告知學生若身體素質不達標，測試就不能通過。所以，教師主要通過體質測試激勵學生參與到鍛煉中。他們將體質測試作為一種工具，僅用成績來評價學生的好壞，因此，這就導致學習的內容和測試的內容嚴重脫節(jié)，影響了學生進行體育鍛煉的積極性，甚至產生一種排斥心理，不利于他們在體育鍛煉中的發(fā)揮。

所以，要將體質測試作為一個重要的手段，可以對學生進行積極的指導，其中，具體可以表現(xiàn)為：第一，教師要按照時間建立一種有效的評價體系，在體系中，體質測試是其中一個重要的部分，運用體育檔案的形式保存測試結果，通過長期的測試結果，全面了解學生鍛煉的情況；第二，將教學活動和體質測試結果相結合，從而提高學生對體育活動的興趣，使學生積極參與到體育鍛煉中，從而增強學生的體質，并且能夠實現(xiàn)教學的目標；第三，在完成體質測試之后，教師可以充分利用測試的結果，針對不同的學生采取不同的策略，督促學生積極參與到體育鍛煉中來，使學生養(yǎng)成一種體育鍛煉的自覺意識，從而提高學生的身體素質，進而有利于實現(xiàn)體育鍛煉的目標。

3.2 從陽光體育活動的角度來看待學生體質測試結果的高效利用

在學校體育教學中，受到教學條件的影響，學生不能自主選擇感興趣的項目，在開展陽光體育運動之后，這種情況得到了有效改善，拓展了學生參與體育鍛煉的形式，豐富了體育鍛煉的形式。

就陽光體育活動來說，可以看出體質測試結果被高效利用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在參與陽光體育活動中，更加重視學生的主體地位，注重個性的發(fā)展，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇體育項目，從而可提高體育鍛煉的熱情，從而有利于提高身體素質，為體質測試而加分。第二，將體質測試和陽光體育進行結合，使體質測試逐漸成為高職院校體育教學中的重要部分，從而有效抬高體質測試的地位，使學生強化體質測試的意識，將其變?yōu)橐环N尋常的手段，所以，對此也就減少了一些恐懼和壓力。第三，將陽光體育活動和體質測試進行良好結合，可以在教學活動中充分表現(xiàn)出體質測試的形式和內容，而不是像傳統(tǒng)的形式那樣，每學期進行一次體質測試，通過這種方式，有利于學生更好地認識和了解自己，幫助學生樹立終身體育的思想，從而可以激勵學生積極參與到體育鍛煉中，提高參與的熱情，促進學生身體素質的提高。

4 結語

在體育教學中，不能僅僅將體質測試作為一項任務，要將其作為教學中的一項內容和手段，督促學生積極參與到體育鍛煉中，從而提高學生的體質，促進學生的全面發(fā)展。目前我國高職院校的體育教學還存在一些問題，比如體育教材競技化；教學評價方式單一，評價體系不完善；教學思想觀念落后等。在高職院校的體育教學中，師生普遍將體質測試作為一項任務，未能將其全面開發(fā)和利用。因此，隨著新課程改革的發(fā)展，我們應該重新評判體質測試，可以將其作為一種教學手段，挖掘其深層次的意義，從而可以更好地利用體質測試的結果。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.127

G807

A

2095-2813(2016)12(a)-0127-02

毛帥杰(1973，10—)，男，廣東信宜人，本科，助理講師，研究方向：學校體育教學。

黃瀅(1974，5—)，女，漢，廣東普寧人，本科，高級講師，研究方向：學校體育教學。