快樂教學法在高校羽毛球教學中的運用探討①

胡明道

（黃河科技學院體育學院 河南鄭州 450006）

快樂教學法在高校羽毛球教學中的運用探討①

胡明道

（黃河科技學院體育學院 河南鄭州 450006）

如今，隨著我國羽毛球教學質量的不斷提高與改進，越來越強調在高校羽毛球教學的過程滲透快樂教學的教學理念。隨著高校教學規模與質量均持續增大，對高校羽毛球教學的引導有著越來越多的需求。該文將分析目前我國高校羽毛球教學中存在的問題，探討快樂教學法在高校羽毛球教學中的運用對策。以期更好地促進高校羽毛球的教學水平，為獲得更好的教學質量而服務。

快樂教學法 高校 羽毛球 問題

羽毛球是一項日常性的競技類的體育運動項目，與此同時，它還是一項大眾的健身項目，把羽毛球融入高校的體育教學中，可以很好地促進學生的身體鍛煉水平。把快樂教學與羽毛球教學有機地結合在一起，可以一定程度上幫助學生對羽毛球理論知識、技術的掌握。

1　高校羽毛球教學中存在的問題

1.1教學內容過于單一

在高校羽毛球的選課方面，由于選課的內容單一，只能采取反復式的教學手段，使羽毛球的教學課堂顯得枯燥無味［1］。另一方面，由于高校的羽毛球教學是隔網運動方式，相對于其他的球類運動而言，羽毛球運動的對抗性較弱，這就使得高校羽毛球老師只能采取重復的對練式的教學手段開展教學，在教學中沒有運用新的教學方式與教學媒介去輔助完成教學工作，造成學生學習羽毛球過程中感到乏味、無趣。

1.2教學手段過于死板

在高校的羽毛球教學中，一般的課堂結構就是從老師講解到具體的示范再到學生自身的練習，最后以老師糾正學生動作的錯誤而結束，整個教學過程較為機械，動作整齊劃一，教學的方式過于千篇一律。學生在對一套技術動作的反復練習與琢磨的過程中，由于時間投入過長，容易感到疲倦，審美也產生疲勞，學生上羽毛球課的興趣未完全被激發出來，嚴肅無趣的課堂致使學生難以真正地愛上羽毛球這項運動。

1.3課時安排過少

一般情況下，高校的體育課一周只有2學時，若是遇到天氣條件的惡劣情況，往往會導致體育課的流產，這就造成了體育課課時過少，學生學習羽毛球的機會大大地減少，制約著高校羽毛球教學的進一步發展［2］。學生在有限的時間內很難真正地掌握基本的羽毛球運動的技巧，對于重要的羽毛球理論知識，老師也是一筆帶過，沒有對學生理論知識的積累程度加以重視。另一方面，由于課時的有限，老師對相關技術的教授也未達到詳細，學生不能夠真正地把握羽毛球的技術要領，造成了學習技術練習遇到了瓶頸，難以真正地領略到羽毛球運動的魅力。

1.4學生的心理發展與身體需求的矛盾

由于學生身體的快速發展，就需要加強學生的身體鍛煉程度，更好地適應身體的變化，對身體的發展有良好的促進作用。羽毛球運動要求的運動量適中，并且對場地器材的要求也不高，是一項非常日常化的運動［3］。但是高校時期的學生正處于人生中的關鍵階段，也就是青春期，這時期學生普遍的特點就是叛逆。學生的獵奇心理很強，喜歡去追求一些沒有嘗試過的新鮮事物，對于運動項目也不例外。再者加上羽毛球教學本身在教學手段上沒有足夠吸引學生，只是一味地反復對運動動作的練習，使得學生難以產生對羽毛球運動的動力，不能夠利用羽毛球運動進行有效的身體鍛煉。造成了一種學生身體發展需要羽毛球運動，但是學生的心理卻對羽毛球運動產生排斥的矛盾現象。

2　快樂教學法在高校羽毛球教學中的運用對策

2.1保證以學為主

高校羽毛球教學的目的是為了鍛煉學生的身體素質，掌握相關的羽毛球運動知識，讓學生領略羽毛球運動的魅力所在。快樂教學法是為了高校羽毛球的教學工作更好地進行開展，兩者關系是相輔相成的，切記不能夠僅僅只追求學生的心情愉悅就忽略教學的真正目的與意義。在實際運用快樂法的教學中，很大部分的授課老師會對學生的上課感受過多地重視，一味地在教學工作中強調學生的快樂性，放任學生在體育課中盡情玩耍，不能夠有效地教授學生羽毛球相關的理論知識，也難以充分地幫助學生練習羽毛球相關的重點技術。這就要教課老師理清快樂教學與羽毛球教學二者的關系，在寓教于樂中，有效地激發學生的積極性，讓學生在學習羽毛球的過程中享受到羽毛球運動的快樂。

2.2利用游戲的教學手段，豐富教學的課堂氣氛

每一個人都有游戲情節，不論大人還是學生，游戲相關的活動也是伴隨人一生的成長的。把體育競技活動與游戲的娛樂性與趣味性有機地結合起來，讓學生在參加體育鍛煉的同時體驗到身體鍛煉的重要性，體會體育活動的愉悅性［4］。老師在體育的教學中融入相關的游戲，可以有效地與青少年的身心特征相結合，進一步地激發學生參與體育活動的積極性與主動性。在對高校生的羽毛球教學中，要針對該年齡階段學生的心理特征與身體發育特征，科學性地去選擇適用的游戲項目，這與實際的羽毛球教學成效息息相關，關乎羽毛球教學的成敗。在對高校生進行羽毛球教學過程中，游戲一般是適用于課堂前的準備學習中，或者在課堂后的放松部分，如果需要把游戲貫穿于整個教學過程中，一定要謹記不能單純地做游戲，要把握好教授羽毛球知識與進行羽毛球相關游戲的尺度。讓學生在適當的游戲過程中享受到羽毛球知識的力量，發展自身的身體素質。

2.3以生為本，因材施教

每一個人都是不同的個體，每一個學生也有不同的性格與個性，針對學生不同的特點，作為高校的體育教學工作者，要懂得如何利用學生的差異性，尊重學生的個性，有針對性地開展教學工作［5］。在高校的羽毛球教學工作中，老師要仔細地觀察分析學生的共性，來有效地設計一節羽毛球活動的課程，與此同時，也要重視學生的差異性，對于學生出現的問題要有針對性地耐心教導，幫助學生解決問題。在課堂中分配教學任務時，也要依據學生的特點與能力，科學地安排學生的學習任務。在面對身體素質好的學生要分層次地給予高強度的練習機會，對于身體素質不好的學生要安排一些強度較低的練習，讓學生通過自身的努力完成安排的任務，塑造學生學習羽毛球運動的自信心，激發學生的熱情，對于身體素質不高的學生，要耐心地進行教導，切記不能挫傷學生的自尊心。針對每一個學生的特點，有機地分配學生的學習任務。

3　結語

綜上所述，對高校的羽毛球教學作為復雜的一項工程，我們簡析了目前在快樂教學法的滲透下的高校羽毛球教學中存在的問題以及快樂教學法在高校羽毛球教學中的運用對策，分析和探討快樂教學法的目的是能夠保障高校的羽毛球教學工作更加科學有效地進行。隨著高校體育教育事業的發展與進步，高校羽毛球教學的手段與方式也需要加強和改進，才能為更好的高校教育而服務。

［1］李良.“點、線、面”導入式教學法在羽毛球教抽殺教學中的應用研究［J］.文體用品與科技，2015，10（28）：13-14.

［2］陳利新.比賽教學法在新疆師范大學體育專業羽毛球專修教學中的運用研究［D］.新疆師范大學，2013.

［3］謝成超，李秀林.“團隊探究式”教學法在羽毛球運動技術教學中的運用與探討［J］.南京體育學院學報：社會科學版，2012，26（3）：78-81.

［4］張玉華.合作學習教學方法在體育教育專業羽毛球技術課教學中的實驗分析［J］.體育科技文獻通報，2007，15（8）：120-122.

［5］張孝亭，王艷娜，付艷芝.“領會教學法”在羽毛球技能教學運用效果中的實證研究——以沈陽體育學院體育專業為例［J］.運動，2015，23（15）：33-34.

G847

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2095-2813（2016）09（a）-0032-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.032

胡明道（1982，10—），男，漢，河南商丘人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。