體育運動學校運動員職業生涯規劃指導體系研究——以長春市體育運動學校為例

1.長春市體育運動學校，吉林 長春　130000

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體育運動學校運動員職業生涯規劃指導體系研究——以長春市體育運動學校為例

Study of Career Planning and Guidance System for Athletes in Sports Schools——Taking Changchun Sports School as an Example

1.長春市體育運動學校，吉林 長春130000

曹明1，連蓮2

體育運動學校是特色學校，它是體育經濟人才培養的重要搖籃，肩負著為國家培養德智體美勞全面發展、同時具有較豐富的體育理論與競技能力的專業體育競技人才的重任，是我國體育事業發展的重要人才培養基地。目前，在我國體育競技人才培養的“金字塔”結構中，體育運動學校位于整個結構的最底層，起基礎性作用。在未來的職業選擇中，只有一部分比較優秀的體育競技人才才能走向專業的競技領域，其中大部分面臨著自主擇業的問題。

1問題的提出

早在1988年長春市體育運動學校建校，國家還在實行計劃經濟階段，運動學校的學生畢業后便解決了職業身份問題(干部身份)；由于當時大學生少，中專生還有一定的競爭力，運動學校畢業的運動員是中專學歷，干部身份，所以可以直接分配到中小學任教當體育老師，但隨著國家由計劃經濟向市場經濟并軌，運動學校的學生包分配的政策沒有了，畢業的運動員除極少數人進入了專業隊訓練和升入體育院校外，絕大多數都被推向了市場，由于運動員文化基礎薄弱，對社會發展的認識的缺失，對自己的職業生涯規劃不足，導致了畢業即失業，就業出路不容樂觀。出路不好導致招生困難，多年的惡性循環導致更多的家長不認可體校的教育，運動員多年訓練的積累也瞬間化為烏有，這就造成了極大的人力資源浪費以及社會就業壓力。

如何有效的解決資源浪費和就業壓力？如何在自己的體育運動生涯中獲得良好的發展？如何更好地解決運動員在畢業后的工作與生活問題？為什么運動學校運動員職業生涯規劃還屬于空白？什么影響了運動員的職業生涯規劃？是值得思考的議題。基于此，如何做好體育運動學校運動員職業生涯規劃指導是本文將要研究的問題所在。

2體育運動學校職業生涯規劃指導現狀分析(以長春市體育運動學校為例)

2.1　長春市體育運動學校運動員的特點

長春市體育運動學校學生的生源情況進行深入摸底，分析歸納出運動員的以下幾個方面特點

(1)性格特點：活波、急躁、貪玩、好奇心強，自我約束能力差。

(2)身體特點：身體協調性和爆發力突出，身體發育明顯趨于成熟，是取得優異成績的最佳時期。

(3)學習特點：文化課底子薄，擺不正學習和訓練的關系，對文化課學習漫不經心。

(4)家庭環境特點：普遍家庭貧困，農村孩子居多，其余的也都是偏遠地區的孩子，單親家庭的孩子占到現有學生總數的三分之一。

(5)學校環境：以訓練為主，學、訓、住三集中。

2.2　當前長春市體育運動學校人才培養模式特點

體育運動學校在整個的運動訓練體制中處于基礎部分，具有十分重要使命與責任，是為國家體育事業培養競技人才的重要搖籃，更是落實《奧運爭光計劃》的根本保證。通常的情況下，一般的體育運動學校運動員培養模式是向上一級單位如省體工隊與國家輸送及儲備優秀體育人才，平時的學校生活以訓練為主，以追求金牌為目標，進行學訓結合的培養模式。

長春市體育運動學校對于運動員采用的是“學訓結合 一二三四五”的培養模式：

“學訓結合”是指運動員在體育運動學校訓練與文化課程學業平衡發展。

一指的是一個目標：以向省體工隊和國家輸送和儲備優秀體育人才為目標。

二是指雙重管理：運動員在校期間接受教師和教練的雙重管理，上午學習文化課，下午訓練。

三是指三個集中：運動員在校集中由教師教授文化課程，集中由教練員進行專業體育訓練，由學校進行統一管理集中食宿，即是食宿、訓練、學習為一體，對青少年運動員進行基礎訓練以輸送競技體育后備人才。

四是指人才培養的四個環節：樹立運動員個體的的培養目標；制定運動員培養計劃；學校組織教職工人員實施計劃與統一標準管理；用國家統一標準的質量檢測以及專業體育成績對運動員個體進行評估。

五是指運動員就業的五個出口：進入優秀運動隊、進入上一級體育院校繼續深造學習、進入普通高校非體育專業深造、從事與體育技能相關的工作、從事非體育相關工作。

2.3　長春市體育運動學校職業生涯規劃指導現狀

通過人物訪談與多年的教學實踐發現，長春市體育運動學校運動員職業生涯規劃指導處于空白的狀態，主要體現在如下幾個方面：

第一，具體的課程設置沒有涉及職業生涯規劃指導的相關內容，課程設置中除中專三年級的社會體育指導外，沒有職業生涯規劃及相關內容課程。

第二，沒有專業的職業生涯規劃指導機構和指導教師，在學校的職能部門構架中沒有發現運動員職業生涯規劃指導部門，此外學校也沒有相關專業的職業規劃的指導老師。

第三，學校沒有給運動員搭建相應的社會實踐平臺，運動員在校期間主要以訓練、比賽和文化課學習為主，沒有社會實踐活動和相關培訓。

第四，學校沒有給運動員提供相應的就業咨詢服務，因此在就業信息的供給上處于空白的狀態，沒有舉辦過針對運動學校畢業生招聘會，沒有向就業單位推薦優秀畢業生。

2.4　長春市體育運動學校人才培養中生涯規劃指導存在的問題

運動學校的培養模式處于體育競賽培養三級系統下的中間環節，運動員的培養目標是以向上級體育訓練部門輸送和儲備優秀體育后備人才，在省運會、城運會乃至全國青少年比賽中獲得獎牌。在這個目標下，運動員在學習接受教練員和文化課教師的雙重指導。體育訓練有目標方向，有量化指標，運動成績的好壞，金牌總數的多少和教練員的經濟利益掛鉤，和運動員在學校的待遇掛鉤，運動員的運動成績接受著省運會、城運會和全國比賽的檢驗；文化課學習，有國家制定的運動學校專用教學大綱，但是學生成績的好壞沒有相應的約束，或者即使有約束，也不疼不癢，甚至約束執行力不強，學習成績的好壞和教師、運動員自身利益沒有任何關系。在學習成果檢驗這個環節上，沒有全國統一的測試，一般都是學校老師出題，學校老師統一評分，沒有做到教考分離。這樣的學校教育模式導致重訓練而輕學習，學習矛盾越發的突出。主要體現在課程設置不足、實踐能力培養與資金不足、文化教育程度不夠與師資隊伍狀況薄弱、缺乏相應的就業咨詢輔導學生就業困難等方面。

3在體育運動學校構建立體的生涯規劃指導體系

3.1　樹立先進科學的教育觀念

觀念是行為的先導，具有什么樣的理念在實踐中必然會產生什么樣的行為，繼而會帶來什么樣的效果。體育運動學校運動員職業生涯規劃管理應從職業生涯規劃的先進理念為指導：

首先，樹立戰略意識的教育理念，注重從宏觀的角度針對運動員一生的職業生涯規劃和打算入手，在促進學生自我認知、提高學校就業率的同時，更注重學生個性化的培養和學校品牌的樹立。

其次，樹立以人為本的教育理念，從學生的實際出發，在提供普遍服務的同時注重個性化培養。尊重學生的成長成才規律，關注學生職業能力的培養與開發。善于挖掘學生自身蘊含的潛能，積極關注潛能的挖掘與開發。

再次，樹立系統性的教育理念，將“系統觀”運用到體育運動學校職業生涯規劃管理的過程中。

3.2　如何搭建立體的職業生涯規劃指導體系

學校是對學生進行職業生涯規劃教育的主體，在學校的教育理念中應充分貫徹“以人為本”的教育理念，確定學生的主體性地位，滿足學生全面發展的需要，并根據學生的需要緊密聯系企業和社會，積極搭建完備的職業生涯規劃指導體系：

在指導方式上，設立單獨的就業指導機構、建立專業的教師團隊、搭建電子化的服務平臺、建立體育人等。

指導內容上，開展職業理想教育、職業道德教育、創業能力教育、職業素養能力教育。

指導方法上，提倡課堂講授、心理咨詢、信息咨詢指導和模擬實踐并舉。

這樣，可達到提升職業生涯規劃意識及職業素養能力的效果，使運動員在對自我的認知中需要探索的三個層面7個維度的內容，即：生理自我(自己的身體狀況)、心理自我(性格、興趣、能力、價值觀)、理性自我(品德、抗挫折抗壓能力，更加了解。根據職業生涯規劃的基本理論，生涯規劃的基礎是將“現實的我”向“理想中的我(職場)”進行轉換的過程，通過在學校期間進行相應的職業生涯規劃教育，能夠使學生在學習的同時更具有針對性，更知道圍繞崗位的要求提升自己的能力，為走向職場奠定基礎。

4結論

職業生涯規劃教育是關注人可持續發展、促進人全面發展的教育，應當將其融入到體育運動學校教育的全過程中，這就需要在體育運動學校構建完整的職業生涯規劃指導體系，在指導理念、指導內容、指導方法上統籌兼顧，樹立戰略意識、以人為本、系統性的理念，以單獨的組織機構、專業的指導教師、電子化的信息平臺為依托，強化政府責任，開設職業理想教育、創業教育、職業素養教育與職業道德教育，課堂講授、心理咨詢與輔導、就業信息咨詢與模擬實踐相整合，同時，積極倡導將職業生涯規劃的教育理念融入學校教育的全過程中，構建政府、家庭、學校與社會一體化的全方位服務體系，完善相應的配套機制與制度建設，以此來從整體上推動職業生涯規劃指導在體育運動學校的落地生根。這樣就會使有利于實現學校、個人和社會的共贏，凸顯體育運動學校的“體育”專業特色有針對性的實施。

總之，運動員職業生涯規劃指導是一個系統工程，作為體育運動學校而言承擔著相應的使命與責任，針對運動員自身的特點進行個性化分析，并幫助他們進行相應的職業教育，使他們完成整體的職業設計，這是職業教育的應有使命與責任。

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Changchun Sports School, Changchun 130000, Jilin, China.

2、東北師范大學附屬中學，吉林 長春130000

Cao Ming1, Lian Lian2

摘要：有效提供社會發展所需要的人才是社會體育專業人才培養目標改革的出發點和歸宿。隨著國家由計劃經濟向市場經濟并軌，運動學校的學生包分配的政策沒有了，又因為運動員文化基礎薄弱，對社會發展的認識的缺失，對自己的職業生涯規劃不足，導致了畢業即失業，就業出路不容樂觀。長春市體育運動學校屬于中等專業教育，絕大多數學生在完成體校這三年的學習過程學習后，在面對繼續升學或者是立刻就業的選擇中困惑徘徊。如何能夠讓體校生踏入學校時就有明確的奮斗目標，并根據體育專項訓練規律和自身狀況來能動性地調整自己的理想目標，并身體力行的付諸于實踐，筆者認為對體校生進入體校后就進行職業生涯規劃指導是不可缺失的，基于此，我們應該做好體育運動學校運動員職業生涯規劃指導并建立指導體系，為緩解運動員的就業壓力，使他們對自身有更加清晰的認識，更早的鎖定未來職業目標，完成整體的職業設計有一定的指導性作用，這也是職業教育的應有使命與責任。

關鍵詞：體育運動學校；職業生涯；規劃指導； 體系

Abstract:Effectively providing the society with needed talents is the starting point and destination of reforming talents cultivation goals of the specialty of social sports. As China moves from planned economy to market economy system, the package policy of distributing sports school students also disappeared. In addition, athletes’ weak cultural foundation, lack of understanding of social development and insufficient planning of their career has caused graduate unemployment and un-optimistic employment situation. Changchun Sports School belongs to secondary professional education, and most students are confused in choosing further education or career after completing three-year study in the sports school. How to help sports school students have clear goals, take the initiative to readjust their ideal target according to patterns of specialized physical training and their own condition and put into practice, the author suggests that it is of vital significance to conduct career planning and guidance after sports school students entered school. On such basis, it is necessary to do a good job in career planning and guidance for athletes in sports schools and set up guiding system to alleviate athletes’ employment pressure and make them have a clearer understanding of themselves. In this way, they will decide their future career goal earlier and complete career design. It is not only instructive but also the mission and responsibility of vocational education.

Key words:sports school; career; planning and guidance; system

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.039

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)02-0087-3

作者簡介：第一曹明(1982-)，男，吉林長春人，碩士，研究方向：運動訓練。