分析體育生活化視野下的高校體育改革①

戴平

（江南大學 江蘇無錫 214122）

分析體育生活化視野下的高校體育改革①

戴平

（江南大學 江蘇無錫 214122）

近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，我國逐漸由傳統的應試教育轉變為素質教育，這也對高校體育教學提出了更高的要求。在體育生活化視野下對高校體育進行改革，不僅能夠提高高校體育教學的整體質量和水平，同時還能優化高校體育教學效果。該文針對目前體育生活化視野下高校體育進行改革的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，以期提高我國高校體育教學的整體質量和水平。

體育生活化視野 高校體育改革 應用研究 有效策略

高校體育改革的主要目標在于培養學生的能力，提高學生的身體素質，從而實現促進學生全面發展的要求。體育生活化視野下對高校體育進行改革其優越性是顯而易見的，只有這樣才能充分調動學生學習體育的熱情和信心。

1 目前我國體育生活化教學概述

1.1 體育生活化教學具體內涵

所謂體育生活化教學就是指在整個教學過程中，教師可以結合每個學生的實際情況，針對學生自身特點進行系統化教學，設置一定的教學情景，通過還原教學內容的方法讓學生親自感知體驗式教學的魅力，從而幫助和引導學生樹立正確的學習觀念和一種新型的教學模式。將體育生活化與高校體育教學二者有機結合，教師要引導學生積極參與體育活動，讓學生通過自身實際體驗，達到鍛煉身體的目的。

1.2 體育生活化教學的具體原則

體育生活化教學的具體原則包括以下幾點。（1）鼓勵學生積極參與體育活動。傳統的體育教學在很大程度上都是根據教學內容來安排教學任務，這種模式的弊端就在于過分地強調教學內容，而忽視了學生的個性發展和需求，從而降低了學生的主體地位，而體育生活化教學則摒棄了傳統的教學模式，是以學生為主，更側重于學生能力和素質的培養，這不僅能夠引導學生樹立正確的體育運動觀念，同時還能促進學生身體素質的提高［1］。（2）鼓勵學生積極進行體育實踐。在高校體育教學的過程中，不僅需要注重理論知識的講解，同時還需要重視實踐能力的培養，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而提高學生的整體素質和水平。（3）進行師生互動交流。傳統的高校體育教學是以教師為主體，學生始終處于被動學習和接受知識的地位，而體育生活化教學模式恰恰突破了這一瓶頸，更強調以學生為主體，從而提高學生的整體地位，讓學生能夠在體育教學的過程中，充分發揮自身主動性和積極性。

2 目前體育生活化視野下對高校體育進行改革的重要作用

體育生活化視野下對高校體育進行改革不僅能夠提高學生學習體育的技能，調動學生學習體育知識的積極性，培養學生學習體育的興趣，同時還能提高高校學生的獨立思考能力、發現問題能力，培養創造思維和問題意識，促進高校學生全面發展，從而真正熱愛體育。我國高?！扼w育新課程標準》中曾明確提出：“要將高校體育教學和實際生活緊密結合，通過此方法提高高校學習的能力和興趣，使學生真正理解體育教學中的一些概念、方法以及自然規律［2］?！备咝＿€在教材中提供了大量豐富的生活實例，與每一課的講解相對應，與高校學生生活實際相結合，這樣不僅能優化高校體育教學效果，同時也是我國由應試教育向素質教育轉變的必然趨勢。

3 現階段我國高校體育改革的現狀以及存在的不足

隨著我國教育制度的不斷完善，經過多年的發展，雖然我國高校體育教學已經取得了一定的成效，但仍存在諸多問題，其具體表現如下。

3.1 高校體育教學設計缺乏興趣感

在傳統體育教學模式的影響下，現在很多高校體育教師在教學過程中，仍以自身為主體，教學設計缺乏興趣感，忽視學生的個性和要求，這會導致體育教學出現散漫、放羊的情形。例如：在學習高校足球的過程中，體育教師讓學生自由組合，以小組為單位進行合作和對抗，然后解散。教師作為決定者，忽視了學生的想法，解散后學生大多三五成群地玩耍，并沒有達到教師預先設計的規定，因此學生缺乏主動性和積極性，自主訓練十分簡單，導致學生進行體育運動的興趣低下［3］。

3.2 高校體育教學的課堂效率較低

很多高校體育教師過于重視室外活動，而忽略了室內文化課的學習；還有些體育教師自身素質較低，會出現隨意停課的情況。高校體育教師對課堂設計不合理、不科學，這會直接導致學生不愿參與其中，喪失興趣，導致課堂教學效率低下。這不僅不利于教學質量和水平的提高，嚴重的會使學生產生厭學情緒。

4 體育生活化視野下高校體育改革的有效策略

4.1 重視實踐能力的培養

高校體育教學通常情況下都是戶外活動，這就為學生實踐提供了良好的條件，因此在高校體育教學過程中可以運用生活化教學方法。例如：在教學生學習足球這一課程的時候，教師可以將一個班的所有同學根據自身能力和要求分為若干個小組，組成不同的“球隊”，通過這種方式進行體驗式教學，這樣不僅能夠讓學生清楚地了解體驗式教學模式的重要性，還能夠讓學生充分理解足球規則。又如：在學習“正確的呼吸方法”這一課程時候，教師可以帶領學生去環境優美的地方呼吸新鮮空氣，讓學生在舒適的環境中邊玩邊學，引導學生正確地進行呼吸，從而逐步提高學生的實踐能力。與此同時，在進行高校體育教學的過程中，既要發揮生活化教學的優勢，同時又要尊重學生的個性需求，滿足不同學生對體育教學的要求，對身體較差的學生，教師應該適當地減少其運動量，而對于身體素質較好，且對體育活動熱愛的學生，教師應該在確保學生安全的情況下，適當增加其運用量，通過因材施教的方法，逐步提高學生的身體素質和水平。

4.2 利用興趣教學法豐富教學內容

高校體育的興趣教學法不但是為了調動學生學習體育的自覺性和興趣，同時也是要求學生根據自己的興趣愛好，積極參與課堂活動和訓練，從而達到強身健體的目的。一方面，高校體育教師可以根據課本的實際內容，結合學生的興趣和愛好，讓學生進行實際練習，使學生在輕松、愉快的過程中學習體育技能。例如：在學習籃球的時候，高校體育教師可以根據學生自身的要求和性格特點，將全班學生分為若干個籃球小組，然讓后每個學生在小組中都擁有自身的角色，進行合作和對抗，以此激發學生的興趣。又如：在學習廣播體操的時候，中學教師也可以根據每個學生的實際能力，讓學生可以自由組隊，根據自己的興趣與愛好，自己選擇學習不同類型的廣播體操類型。由此可見興趣教學法不僅能夠提高學生學習體育項目的興趣，同時還能夠提高學生的合作意識和集體意識，這種游戲的方法對學生學習體育項目具有積極意義。

5 結語

綜上所述，高校體育教學屬于學校教學的重要組成部分，在其中發揮了十分重要的作用，只有在體育生活化視野下對高校體育進行改革，真正做到與時俱進、開拓創新，滿足不同學生的個性需求?？傊?，體育生活化視野下對高校體育改革是一項漫長而艱巨的任務，需要學校、教師以及學生三者的共同努力，只有這樣才能實現高校體育教學的目標，從而促進學生的全面發展。

［1］裴立新，肖劍.我國居民生活質量狀況與“體育生活化”可行性的再研究［J］.體育科研，2014，27（4）：4-7.

［2］沈鐘.我國群眾體育生活化的現狀與發展［J］.遼寧體育科技，2012，30（6）：24.

［3］王娟.體育生活化與現代人的健康關系［J］.湖北體育科技，2011，30（3）：293-294.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（b）-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.002

①戴平（1965—），女，漢，遼寧沈陽人，本科，副教授，研究方向：體育教學與訓練，全民健身。