探析素質教育背景下小學大課間體育活動的多元教育功能

梁秀

（廣州市越秀區東風東路小學 廣東廣州 510080）

探析素質教育背景下小學大課間體育活動的多元教育功能

梁秀

（廣州市越秀區東風東路小學 廣東廣州 510080）

大課間體育活動是為了適應學生素質教育，在傳統課間操的基礎上發展起來的體育教學活動，但在實際的教育教學過程中，大課間體育活動卻常常無奈地走向了兩個極端——一種是仍然停留在過去單一乏味的課間操，另一種則是變成了“學校的大型表演隊”。所以，為了充分發揮體育教學功能，有必要對大課間體育活動的多元功能進行綜合探析。

素質教育 小學生 大課間體育活動 教育功能

1 素質教育背景下大課間體育活動應運而生

新《素質教育法》明確指出：“素質教育是以提高學生全面身體素質為主要目的的教育指導思想。”在大教育環境下，素質教育以提高國民整天素質為主要目的，重視學生綜合素質的培養和對未來社會的適應能力。為了全面貫徹中小學生素質教育發展，落實國家“健康第一”教育指導思想，國家教育部制定了一系列的中小學教育改革措施，其中最具影響的兩個措施是制定了體育新課程標準以及將傳統的課間操改為了大課間體育活動。大課間體育活動在傳統課間操的基礎上，作為一種新興的學校體育組織形式逐步取代了課間操。大課間體育活動是在傳統課間操的基礎上為了貫徹教育部關于“確保學生每天鍛煉一小時”的鍛煉要求，把課間操擴展為一種有目的、有組織、有計劃的系統性體育教學的一部分，來發展學生的終身體育鍛煉意識，促進學生身心健康全面發展的一門新生體育課程。與傳統的課間操相比，大課間體育活動具有內容豐富，組織形式多樣，能夠根據學校具體實際情況進行組織實施等特點，其主要目的是促進學生身心健康全面發展，讓學生力量、速度、耐力、協調等身體素質方面全面提高，培養學生終身鍛煉的習慣。

2 小學生身心的獨特性

小學生處于人生生長發育的初始階段，心理生理尚未成熟，但是這一階段的發展卻又是青春期身心發育的基礎，非常重要。具體而言，五六年級開始部分同學開始逐步進入青春期，從身體發展而言是進入生理發育黃金階段的初始，因而合理有效的體育鍛煉對于小學生的健康成長十分必要；而從心理發展來看，小學生對世界充滿了好奇，思維感性，但由于無知和抗挫折能力較低，他們對成年人依然存在很強的依賴心理。高年級的同學開始逐步萌生獨立意識，渴望獨立，但此時的小學生對社會還存在太多迷茫和人際交往困惑。

3 小學大課間體育活動應該具備的多元教育功能

為適應小學生的身心特點，促進小學生的全面健康發展，筆者認為合理有效的小學大課間體育活動應具備以下教育功能。

3.1 思想教育——培養學生的競爭意識、團隊意識、創新意識

在大課間的日常實施中，為了充分尊重不同年級學生不同的身心特點和成長需要，很多學校的大課間組織都是以班級或年級為單位來展開，通過在不同年級或班級之間的競賽，如隊列隊形、班級自編操、年級自編操、大型競賽游戲等，培養學生的競爭和合作意識。同時，在自編操、自編隊形、自創游戲的設計中，師生、生生之間思維和智慧的碰撞與啟迪，促使創新思維在學生心中逐漸萌芽。

3.2 健康教育——鍛煉強健的體魄

大課間體育活動是學校體育教學的重要組成部分，是學校落實健康體育和“陽光一小時”精神的重要保證。但大課間也區別于一般的體育課和課外體育活動，它不像課外體育活動完全是由學生自發的組織鍛煉，也不像體育課那樣具有嚴密的安排，在運動負荷和運動強度上也沒有針對性的要求。大課間是立足于學校的特色和實際情況，根據不同年齡段的學生個性差異，開放科學合理的體育運動內容，活動時個人活動與集體活動相結合，分散活動與集中活動相結合，在運動中配合了音樂，嚴格按照學生身心發展需求進行設計。大課間體育活動是對學校課堂教學以及課外活動的補充。通過大課間體育活動能夠在有限的時間內滿足學生體育運動的需求，鍛煉強健的體魄，促進學生身心全面發展。

3.3 養成教育——促進學生養成終身體育習慣

體育習慣是人在后天逐漸培養和養成的具有比較穩定，自動化，并存在體育鍛煉需求的體育鍛煉行為模式。小學生正處于身心全面發展和穩固階段，通過對學生行為習慣的養成和培養，能夠讓學生對體育鍛煉產生終身鍛煉的需求。再加上當前的小學生大多是00后，絕大部分都是獨生子女，在家都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的嬌嬌寶，由于家長的嬌慣縱容以及自身的懶惰思想，小學生在家大多疏于鍛煉，更別說養成體育習慣。大課間體育活動是學校一種常態化的體育教學方式，是學生在學校體育學習的一種重要教學內容和手段。通過大課間定時定量的體育教學活動，學生在體育學習中學習和掌握各項運動技能，在練習中不斷發展身心素質，并在游戲中體驗體育鍛煉的快樂，逐步培養學生對體育活動的興趣愛好，促進體育學習能力的培養，從而養成終身體育鍛煉的習慣。

3.4 快樂教育——豐富校園文化生活

大課間體育活動是在美妙的音樂伴奏以及歡快的節拍配合下，學生舒展身姿，不僅對學生的身體素質起到了發展作用，也是學生表現美，表達心靈的方式。大課間活動內容豐富，組織形式多樣，運動量適中，強度鮮明，不僅能夠緩解室內學習的壓力，放松心情，達到勞逸結合的教學效果，它還能極大地豐富單一乏味的校園生活，促使學生在操場上張揚個性、在陽光下陶冶身心，在快樂的運動或游戲中掌握運動的技能和方法，有利于滿足小學生的好奇心，促進身心健康成長。另外，通過大課間體育活動，學生在運動中使用各種器械，對于培養學生正確的身體姿態感知，豐富學生對美的認知能力具有很好的效果，因此，大課間體育活動不僅是一種體育活動，同時也是一種文化活動。通過大課間體育活動的開展，讓學生在快樂的氛圍中接受教育，極大地豐富了學生校園文化生活。

3.5 人際交往教育——協調師生關系、生生關系

大課間體育活動是學校的所有學生、教師共同參與的全員性活動。教師在活動中不僅是活動的組織者，同時也是活動的參與者和學生的保護者。學生在活動中既要聽從老師的指揮安排，學會與老師交流互動，又要在合作中學會與同學相互關心、相互尊重。通過師生、生生在活動中的人際交往，拉近師生以及生生間的距離，加強相互間的了解與溝通，有利于構建新型的和諧、平等的師生關系，促進教學相長。

4 結語

小學生正處于人生發展的基礎階段，大課間體育活動是一項日常而又長期的工作，是全面提高學生綜合素質的有效途徑。通過大課間體育活動的開展能夠充分發展學生各方面的素養。對于學生的思想教育、健康教育、養成教育、快樂教育以及人際交往能力的培養都具有重要的作用。針對當前小學生身心發展的需求以及個性發展特點，各級各類學校應該充分認識大課間體育活動在發展學生身心健康發展過程中的作用，全面貫徹教育方針，充分發揮大課間的多元教育功能，促進學生增長知識，培訓思想品德，鍛煉各項素質和能力，為國家培養高素質的社會主義建設者和接班人。

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G807.01

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2095-2813（2016）10（b）-0091-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.091