德育學分制的認識與實踐

柳超磊 郭麗娟 王文韜 滕懿振 陳式文（長沙醫(yī)學院，湖南 長沙 410000）

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德育學分制的認識與實踐

柳超磊 郭麗娟 王文韜 滕懿振 陳式文
（長沙醫(yī)學院，湖南 長沙 410000）

摘要：文章從“德育學分制”提出的背景入手，分析了國內(nèi)外對于“德育學分制”的研究現(xiàn)狀與水平，闡釋了德育學分制的具體含義，并據(jù)此得出這一課題的主要研究內(nèi)容，以及其具體的研究方法和實驗過程。同時通過列舉已實施德育學分制的大學所取得的成果和存在的問題，分析了其在加強學校德育工作的系統(tǒng)化建設、提高學生德育素質(zhì)等方面所具有的實踐價值和意義。

關鍵詞：德育學分制；含義；研究內(nèi)容；研究方法；價值

一、德育學分制的提出

在德育學分制提出之前，多數(shù)學校對學生采取的評價方法是學生綜合素質(zhì)測評。與之相比，德育學分制是對學生綜合測評的一種新發(fā)展，它能科學有效地解決如何客觀、真實、準確地評價學生思想品德的這一難題。于此同時，德育學分制還可增強對學生的制約性，有助促進學生其他各方面的全面發(fā)展，同時也更具可操作性,是大學德育評價的一種新發(fā)展。

二、德育學分制的含義與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與水平

（一）德育學分制的具體含義。

德育有廣義和狹義之分。廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。而狹義的德育專指學校德育。本文章討論的是狹義的德育—即學校德育。德育學分主要評價學生的政治覺悟、思想品德、道德行為等有關道德方面的具體表現(xiàn)。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

國內(nèi)學者們對德育的本質(zhì)、功能、過程、目標、內(nèi)容、制度等有較深入的研究。彭剛在《現(xiàn)代化人的現(xiàn)代化德育現(xiàn)代化》一書中指出:“德育現(xiàn)代化是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的一個組成方面”、“學校德育應當根據(jù)現(xiàn)代化人應具有的特征，對德育的目標、內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整”；魯杰在《人的全面發(fā)展與人類道德理想——兼論21世紀德育的改革與創(chuàng)新》疑問中指出：“高校德育要努力培養(yǎng)學生的人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和開拓能力”、“德育要為實現(xiàn)人全面發(fā)展的理想服務”；此外，許多學者從不同側(cè)面對高校德育如何實現(xiàn)現(xiàn)代化進行了研究，如詹萬生、徐健爭的《社會轉(zhuǎn)型時期高校德育的反思與構建》、班華的《創(chuàng)造性的培養(yǎng)與現(xiàn)代德育》、劉書林的《社會網(wǎng)絡化趨勢與高校德育改革與創(chuàng)新》、齊冬蓮的《論學費呢制下高校德育創(chuàng)新》等。

毛澤東同志十分重視思想道德建設，提出：“思想和政治是統(tǒng)帥，又是靈魂”。江澤民同志提出建設有中國特色的社會主義事業(yè)是一項充滿艱辛、充滿創(chuàng)造的壯麗事業(yè)，偉大的事業(yè)需要并將產(chǎn)生崇高的精神，崇高的精神支撐和推動著偉大的事業(yè)，沒有堅強精神的民族，是沒有前途的。大學生的思想道德素質(zhì)是其最根本的素質(zhì)。當代大學生的思想道德素質(zhì)如何直接關系到改革開放的大局和民族復興的大局，關系到社會建設的大局。和大學德育教育擔負著強化大學生的社會主義信念和培養(yǎng)他們成為社會主義的建設者和接班人和重任，它是人才培養(yǎng)“三個面向”（面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化）的需要，也是人才培養(yǎng)“四個統(tǒng)一”（堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一）的需要。

三、德育學分制的實施

（一）研究內(nèi)容。

首先通過全面了解學界對高校德育學分制的研究狀況，總結已有研究得失，提出將“德育學分制管理與評鑒的實踐途徑”作為研究的主要內(nèi)容，在此基礎上結合國內(nèi)外高校的經(jīng)驗成果和自身情況，探索可行的、具體化的德育學分制管理

（二）德育學分的運作原則。

大學生德育學分是借鑒大學生綜合素質(zhì)測評的方法，使受教育者個體思想政治品德社會化和社會思想政治品德個體化的過程。作為促使這種德育目標得以實現(xiàn)的大學生德育學分，必須始終將社會的要求和學生個體的內(nèi)在需求有機地統(tǒng)一起來。既要充分反映德育工作社會要求的深刻內(nèi)涵，予以積極導向，又要充分兼顧德育主體的現(xiàn)實發(fā)展水平，使之具有可行性。因此，設計大學生德育學分制應著重考慮以下幾個方面：

1.讓輔導員走上德育課講臺，讓德育課教師深入學生生活。這樣德育課老師和學生輔導員共同深入學生的思想實際，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)學生德育工作的教育、管理、服務一體化。

2.具有引導性。大學生德育考評指標體系是系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的一系列指標的總和。要以黨和國家對大學生的要求和學生的實際情況為依據(jù)，根據(jù)學生參加政治學習、社會實踐活動、青年志愿者活動、公益勞動等情況及學生的日常行為設立考評項目，使學生在參加政治學習的過程中自覺進行理想、信念教育和世界觀、人生觀、價值觀的教育；在參加集體活動的過程中增強集體觀念；在參加社會實踐的過程中自覺樹立正確的成才觀念，走正確的成才道路；在參加青年志愿者活動的過程中樹立服務與奉獻的意識；在參加公益勞動的過程中增強勞動觀念，樹立積極向上、遵紀守法的道德意識[3]。

3.具有檢查監(jiān)督的作用。湖南農(nóng)業(yè)大學從2003級開始實行的大學生素質(zhì)拓展認證為我們提供了很好的藍本。它將大學生四年來所參加的全部活動以存折的形式展現(xiàn)在用人單位面前，通過個人素質(zhì)拓展認證證書向用人單位展示學生的綜合素質(zhì)。我們同樣可以制作一本《大學生德育學分測評手冊》，首先由本人在班會上總結參加德育活動的情況，接受全班同學的監(jiān)督，再由班團干部在手冊上登記活動內(nèi)容與活動效果，最后交輔導員審核。這樣，既理與評價模式。課題從高校實施德育學分制的意義入手，對德育學分制的設計和實施等問題進行深入分析，并根據(jù)內(nèi)容的特點采用相應的研究方法。

（三）研究方法。

1.歸納與演繹方法。在搜集和掌握了大量第一手資料的基礎上，對高校德育學分制改革的理論和實踐問題進行認真的分析，取其精華，去其糟粕，歸納德育學分制設計的一般原則。我們團隊重點研究了云南師范大學德育學分制的具體實施。

2.宏觀把握與微觀考察相結合的方法。采用這一方法，探討高校德育學分制的內(nèi)容設計和評價體系的科學構建問題。

3.研究調(diào)查法。對已實施德育學分制的高校進行現(xiàn)場調(diào)查，我們跨地區(qū)調(diào)查了云南師范大學德育學分制的具體實施，吸收和借鑒高校在管理和評價實踐過程中的經(jīng)驗，為研究汲取營養(yǎng)。

4.對比研究法。在分析比較國內(nèi)外部分高校實施德育學分制的基礎上，繼承和發(fā)展了大學生綜合測評的思想，提出了德育學分管理與評價實踐新思路。

四、德育學分制的意義

德育學分制的實施對規(guī)范、提高學生的思想道德有著巨大的激勵作用。這種對學生成長過程中對于自己德育的階段性評價無疑對學生的成長有著積極的意義。它是對學生個體的一種量化評價，能夠較為客觀、準確地評價學生在心理以及行為上對于自身道德的評價，引導學生形成良好的自我約束能力，從而有效地提高學生的思想品質(zhì)。與此同時，德育學分制寓德育于其他各育之中，在素質(zhì)教育中處于核心位置，并在提高學生的全面素質(zhì)方面具有重要作用。

參考文獻

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2015年度湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，項目號121項目編號為長醫(yī)教【2015】15號

柳超磊(1993.6--)，男，浙江舟山，本科，長沙醫(yī)學院，口腔醫(yī)學。

郭麗娟，女，湖北恩施，本科，教師，長沙醫(yī)學院，化學。

王文韜，女，湖南常德，本科，長沙醫(yī)學院，口腔醫(yī)學。

滕懿振，女，湖南鳳凰，本科，長沙醫(yī)學院，口腔醫(yī)學。

陳式文(1994--)，男，上海，本科，長沙醫(yī)學院，口腔醫(yī)學。

中圖分類號：G411

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0154-02

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