Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用分析

朱曉燕

Scratch程序的應(yīng)用對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，其通過組合已定義好的程序模塊快速實(shí)現(xiàn)程序的編寫，利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)字化、程序化意識及解決問題的能力。本文以下就Scratch程序在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

隨著Scratch程序應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，除了其利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和文化創(chuàng)造力，其也為信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展增添了新的活力，具有重要意義。但在將Scratch程序引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂時(shí)，信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)充分注意如下問題。

一、注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度及解題多樣性意識

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，其構(gòu)建知識體系的能力也有限，因而信息技術(shù)教師在進(jìn)行Scratch程序項(xiàng)目設(shè)計(jì)的引入時(shí)，應(yīng)充分注重其的難易程度。具有適當(dāng)性的難易程度利于提升學(xué)生的參與度，如果過難，則不利于提升學(xué)生對項(xiàng)目的趣味性。在這樣的教學(xué)過程中，將學(xué)生的思維能力與所學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，注重調(diào)適項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度以此減少項(xiàng)目的難度，提升Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用教學(xué)的成效。小學(xué)信息技術(shù)教師還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)性知識與實(shí)際積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才可取得良好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績。教師可應(yīng)用多種有趣方式，將信息技術(shù)相關(guān)該程序的課程知識融入教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生通過教學(xué)更靈活地掌握信息技術(shù)知識。教師還可應(yīng)用全新的教學(xué)方式教授小學(xué)信息課程，注重不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)及進(jìn)行程序項(xiàng)目實(shí)踐的興趣。教師需注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度，以鼓勵及培養(yǎng)學(xué)生解題多樣性意識，并運(yùn)用多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

此外，在Scratch程序應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需鼓勵學(xué)生對于同一個(gè)問題采用不同的解題策略，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多元化途徑認(rèn)識。由于在Scratch程序創(chuàng)作中，學(xué)生本就具有不同的知識基礎(chǔ)、思維能力，其個(gè)體差異性較明顯，因此其解決問題的思路自然也會不同。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生的編程程序的興趣，在教學(xué)中，充分聯(lián)系Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，在課堂中進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題來探討并進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)，也可增強(qiáng)學(xué)生在自主思維下的獨(dú)立思考與自主探究的能力。教師需使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作項(xiàng)目程序時(shí)逐漸學(xué)會獨(dú)立思考與分析，教師給予正確方向的引導(dǎo)，學(xué)生以此提升自主性能力。即促進(jìn)小學(xué)生在主動探究中不斷提升綜合素質(zhì)。教師還需注重學(xué)生的思維能力，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高具有關(guān)鍵聯(lián)系，其需使學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度去操作項(xiàng)目程序、學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中的其他基礎(chǔ)性知識。即通過注重學(xué)生的多元化解決問題能力的培養(yǎng)，教師也可由此不斷提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)的開放性主體性

由于Scratch涉及的領(lǐng)域較為廣泛，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂密切相關(guān)，因此學(xué)生對該項(xiàng)目的程序性設(shè)計(jì)均具有獨(dú)特的理解。信息技術(shù)教師在此過程中注重處理好學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開放性問題，則會利于學(xué)生創(chuàng)造出充滿創(chuàng)意且極具個(gè)性的作品。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師需注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)安排時(shí)，教師可設(shè)置多個(gè)開放環(huán)節(jié)，以提升教學(xué)的開放性。即教師在項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)時(shí)需注重項(xiàng)目的開放性，此外，還需結(jié)合考慮項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)及難易程度。教師需培養(yǎng)學(xué)生能夠把學(xué)到的基礎(chǔ)性知識逐一對應(yīng)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中去，使學(xué)生積極運(yùn)用與他人合作等方式進(jìn)行Scratch操作。此外，教師應(yīng)擅于為學(xué)生營造項(xiàng)程序設(shè)計(jì)的環(huán)境，可多開展信息活動，從而通過鍛煉與提高學(xué)生的思考分析能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的開放性思維的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的主動探究信息技術(shù)知識的習(xí)慣的同時(shí)，還可注重提高學(xué)生的通過積極求知進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)際設(shè)計(jì)及操作的能力，由此提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，達(dá)到基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)與開放性教學(xué)的完美結(jié)合。此外，教師需不斷對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息課程的知識的教學(xué)方式進(jìn)行研究，注重應(yīng)用有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注度的方式，最終提高小學(xué)信息技術(shù)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)成績。

教師在進(jìn)行Scratch程序應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，注重學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)的開放性思維培養(yǎng)之外還需注重其主體性地位。教師需注重信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，如其需注重培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新的自主思維理念，還需加強(qiáng)學(xué)生之間的自主性交流與討論，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特想法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目及程序的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)懂得創(chuàng)新教學(xué)方式，在Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用教學(xué)的過程中，教師需給予學(xué)生正確指導(dǎo)，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)悟信息技術(shù)程序項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也以此達(dá)到提高學(xué)生主動參與度、提高其自主思考分析能力，開放性思維的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，教師在教會小學(xué)生多元化解決問題的意識的程度之外，還需加強(qiáng)學(xué)生對于語言程序的設(shè)計(jì)。以增強(qiáng)其主動性，并促進(jìn)小學(xué)生多元化思維能力的發(fā)展，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省興化市李中中心校）