小學生心理狀況簡析及健康教學開展探究

袁雪芹

隨著社會的發展，人們越來越重視教育。很多家長認識到文化的重要，打著關愛孩子的旗號，奔著不讓孩子輸在起跑線上的初衷，無限增加著孩子的學習的負擔。孩子有著喜歡玩耍思維天性，我們不能順其天性，拔苗助長，勢必影響了孩子的身心健康。下面，我們結合自己小學心理教學的一些實踐，對小學生心理狀況進行簡要分析，談談我的心理教學的一些思考和方法。

一、小學生心理狀況的分析

現在的孩子基本沒有不愁吃、不愁穿。更多的是家庭為其提供了優越的物質生活、學習條件。但是過分關注，過分呵護，過分渴望他們更好地成長和發展卻讓他們產生一些不健康的心理。我在小學心理教學中，對不同年級，不同性別，不同家庭的學生進行的問卷和走訪調查。結果是孩子們很多心理是不健康的，主要表現在以下幾個方面。

1.家長要我學，我厭學

我調查了五年級一個班級的學生，全班45名學生，基本每個同學在平時或者假期都參加了不同類型的輔導班。雖然有的如跆拳道班是健身的，圍棋班是提高思維的，鋼琴班是培養藝術細胞的，但是這些都不是一朝一夕能夠學好的。這樣，我們的孩子既要文化課優秀，還要不能淺嘗輒止地參加課外學習。他們沒有自由活動的時間，有時候連看看動畫片的機會都被取消了。家長鑒于當今社會競爭的激烈，而希望孩子各方面能力都有提升本意是好的，但是對孩子的期望值過高，忽略了孩子渴望自由的天性，高估了孩子們自身能力承受程度。于是，他們學一樣討厭一樣。這樣，他們就會生出逆反心理，對自己學習和提高失去信心；表現在學習上就是敷衍，表現在行為上就是懶散，過早地失去了童真。

2.自卑心理重，我不行

我們家長都希望自己的孩子是最優秀的。其實就是兩個人相比都是有高下的，第一只有一個。我們家長望子成龍，望女成鳳，總想孩子比別人的孩子優秀。如果孩子達不到，或者表現不夠好，就拿他們和優秀的孩子進行比較，這樣孩子在家長的批評、埋怨中就會形成“自卑”心理。當然，有些孩子因家庭條件也可能形成自卑心理。他們對外界非常敏感，做事畏首畏尾、膽小怕事，久而久之就可能不合群、性情孤僻。

另外，就平時教學和觀察，我發現不少學生自理能力很差，自私心理很重，拈輕怕重，缺乏“一做到底”毅力沒有責任感。甚至有些學生已經不能正確對待自己和別人，他們總認為別人對自己有看法。

我們教育是以生為本的教學，家庭教育也應該是建立在孩子現有能力基礎之上的。孩子們的心理不同程度存在不健康顯現，一方面與家庭教育有關，但是我們學校教育也存在不到位。如有的學校片面強調教學質量，不少老師簡單地把心理健康教育的對象粗化為有學習能力差、學習習慣差的學生，再有就是認為心理健康教育等同于德育教育，在心理健康教育中目標不明、理論不足，教學組織不力。

二、小學心理健康教育的良性開展

我作為一名普通的小學心理健康方面的老師愈來愈認識到孩子心理糾正的重要性。孩子的心理健康與家庭教育、學校氛圍有關，但是有些是我們老師無法左右的。但時就我而言，我還是努力在課堂教學中發揮心理健康教育的引導和干預作用。

1.結合學情班情，實施不同的教學方式

在這個紛繁復雜的當下，孩子們受到家庭和社會的影響內心也不是很純潔了。一個老師和我說著這樣的事情：他們班上一個學生學習不好，在班級稱王稱霸，打人罵人是經常的事情。他請孩子的家長來，結果孩子的爸爸剃著光頭，帶著很粗的項鏈和手鏈，在辦公室說話的聲音幾層樓都能聽到。這樣的家庭對孩子教育的理念就是“你不強大，就會被別人欺負”?？梢?，我們的學校教育有時候也真的很難。

我在教學中，重視加強引導，常常聯系身邊的展開教學。在低年級，我都先讓孩子們談談自己和家庭，說說自己的愛好，講講自己希望怎樣成長。讓孩子學會介紹自己、認識自己。然后用生活中的例子引導孩子們正確地看待問題，如我扮演路上的行人，表演跌倒的情境，讓學生感受到不能自私，要關愛他人。在高年級教學中，就教室的情境設置情境，如班級衛生沒有打掃好，如果你是勞動委員你怎么辦？班級中，你最不喜歡誰（不點名），為什么？然后，讓他說說自己不喜歡的同學身上有什么優點？這樣讓學生發現自己的要尊重別人，懂得寬容和理解。

2.啟發學生思考，推動學生心理健康

小學生天真活潑，他們大多喜歡表現自我。我們在教學中可以采用問題探討交流的方法。如我們心理健康嗎？你認為哪些情形表現心理不夠健康呢？如某個同學一到考試就緊張，我們怎么幫助他呢？孩子們七嘴八舌，有的說他平時應該加強學習，熟能生巧；有的同學說可以要糾正觀念，不要總是想考不好會怎樣；有的同學說要適當放松，學會轉移，想想自己開心的事情。

我每年教學都有這樣的一個教學設計，就是讓學生自己找找自己身上的毛病，進行自查，思考如何讓別人接受自己的問題，讓學生不斷反思中健康和凈化心靈；培養學生善于接受合理性建議和自我反思的能力。

總之，小學生心理健康教育要正視造成學生心理不健康的成因，在普遍教育的同時，重視與心理問題學生的交流和疏導，運用切合實際的教育方法和手段，讓孩子身心健康的成長。

（作者單位：江蘇省洪澤縣高良澗小學）