新課改環境下小學英語課堂對繪本的高效應用

沈佳

繪本，是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，是一種重要的兒童文學樣式。英文繪本通常為畫面都非常優美、情節比較簡單、句型多為反復等，這些都符合小學生的興趣愛好特點。為此，將英語繪本與英語教學相結合，能夠最大化將學生的興趣激發出來，并能活躍英語課堂氛圍，從而有效提升課堂教學效果。新課改環境下，教師要高效應用英文繪本資源，將其與教材內容高效結合起來，推動課堂進步，促進學生發展。

一、應用繪本，提升詞匯學習效果

英語教學的重點之一是詞匯，只有學生掌握一定的詞匯，才能上升到句子、段落、篇章的學習。面對眾多的英語詞匯，如何才能讓學生輕松掌握？如何才能讓學生在快樂中學習？如何才能強化學生的印象？等等，這些都是教師應該思考的問題。而英文繪本的引入，恰恰可以解決這些問題。英文繪本趣味性強，語言簡潔，教師可以結合教材內容，巧用繪本，提升詞匯學習效果。

在教學譯林版小學英語四年級上冊中的Unit 1 I like dogs這一單元時，教師將繪本與詞匯教學相結合，取得很好的教學效果。本單元所學習的詞匯與動物有關，為此，教師引用的繪本是由Rolando Merino編寫的The Farm Animals 《農場動物》。The animals that live on a farm that all make special sounds，居住在農場的動物都能發出特別的聲音。On the farm there is a horse that goes NEIGH…NEIGH， this is a cow that goes MOOOOO…結合繪本的內容，教師利用同樣的方式引出dog， cat， monkey， panda， tiger等詞匯的學習。如：This is a dog that goes WANG WANG WANG.This is a cat goes MIAO MIAO MIAO……在學習關于動物的詞匯中，教師主要引導學生根據動物的聲音來輔助學習。這樣一來，學生學習起來不僅感到趣味無窮，而且還能深化對詞匯的學習印象。

在這個教學案例中，教師將英文繪本高效應用到詞匯教學中，引導學生利用動物的獨特聲音輔助詞匯記憶，從而提升學習效果。在選擇繪本時，教師要考慮與單元內容的相關性，并選擇與學生水平相符合的繪本內容。

二、巧用繪本，促進學生主動閱讀

通過主動閱讀，學生可以獲取信息。從目前來看，小學英語教學中，學生很少會主動閱讀語篇內容，基本都等待教師“灌輸”，即依靠教師的講解來獲取文本的信息。這與新課改提倡的生本教育理念相背離。為了促進學生主動閱讀，教師可以巧用繪本，激發學生閱讀的主動性，從而讓學生主動獲取文本信息，提升自我閱讀能力。

在教學譯林版小學英語六年級下冊中的Unit 1 The lion and the mouse這一單元時，教師巧用繪本，激發學生強烈的閱讀欲望，取得較好的教學效果。The lion and the Mouse可以找到英文原版繪本，是由Jenny Broom編寫的，里邊的故事內容發人深省，值得學生深入學習。為此，在教學中，教師將繪本插畫展示給學生，引導學生討論。首先，教師展示英文原版繪本插畫，里邊的獅子形象非常強大，相比之下，老鼠顯得十分渺小。教師引導：同學們，看起來不想干的兩種動物，會發生什么故事呢？教師接著展示獅子被困的圖片，以及老鼠咬繩子的圖片，這些繪本中的圖片吸引了學生，也讓學生感到疑惑。此時，教師以問題刺激學生主動閱讀：What happened？ Can you guess？ 由此，學生快速進入文本閱讀，探索答案。

在這個教學案例中，教師巧用繪本中的圖片，吸引學生關注。在展示圖片過程中，教師也利用懸疑問題刺激學生的思維，讓學生對文本內容感興趣，從而促進學生主動閱讀。

三、創編繪本，提高語言輸出能力

語言輸入對于學生的英語學習固然重要，但在一定的語言輸入的基礎上，教師也要注重提高學生的語言輸出能力。在新課改環境下，教師要尤為重視學生主體性的發揮，引導學生將所學習的英語內容運用到實踐中。英文繪本是學生感興趣的材料之一，教師不僅要應用繪本，還要引導學生自主創編繪本，從而讓學生體驗到快樂。

在學習譯林版小學英語五年級下冊中的Unit 8 Birthdays這一單元時，教師引導學生自主創編繪本，取得不錯的教學效果。在教學中，教師引進了英文繪本 《月亮，生日快樂》 Happy Birthday， Moon，里面的故事非常有趣。在學習完繪本內容和單元內容后，教師便引導學生以“生日”為主題，自主創編繪本。學生既可以模仿英文繪本Happy Birthday， Moon，設計圖畫內容，并配上簡單的英文，也可以自創繪本與英文。通過創編繪本的活動，學生的繪畫潛能得到開發與培養，語言輸出能力也得到一定的提高。

在學生創編繪本結束后，教師引導學生將自己的繪本展示給其他學生，包括英文繪本名稱、繪本的大致內容，以及繪本中的配畫等。教師可以增設“評比”環節，評比出“最佳英文繪本”，以激發出學生更大的積極性。

總之，新課改環境下，教師要注重結合學生的興趣進行英語教學。英文繪本作為學生喜愛的輔助教學材料，應該得到教師的高效應用。教師要多閱讀英文繪本，并將其與英語教學結合起來，從而優化英語課堂教學，提升教學效果。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區蓮花學校）