芻議鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用

（湖南華容縣治河中學，湖南 華容 414200）

鄉土文化不僅僅是遺留下來的古代文化，更多的是代表這個區域地方所留下來的歷史剪影，一個地區的靈魂等都會在相同文化中展現出來。所以在初中歷史教學中，不妨加上鄉土歷史文化。這樣更加有利于源于初中歷史只是深入到學生的內心，讓學生們引以為榮。也讓當地的歷史文化不斷流傳下來。運用鄉土資料開展歷史教學，可以提升學生們的綜合素質。在教育潛能方面有較大的研究和挖掘的空間。

一、鄉土資料是中學歷史課本有益的補充，是生動的直觀教材

多年來歷史學科不被學生們所重視和喜愛，其中有很大部分原因就是學生們認為已經過去的歷史，沒有必要再進行學習。也感覺對自己的將來無益。另一方面感覺和自己的生活實際相差太遠，所以枯燥無味。但是如果能夠和鄉土歷史文化結合上，那么學生們就更加能夠感受到實際生活中的歷史文化資源，感受到這片土地中的靈魂以及文化素養。從而縮短時間上和空間上的遙遠距離，由此激發出濃厚的歷史學習興趣。

例如：在落實三國歷史教學時，教育者們可以帶領著學生參觀一些三國時期的著名地點，比如說邯鄲等地區。了解一些當時三國的相關歷史遺跡，在參觀的過程中教給學生們當地的歷史文化，這樣學生們就能更直觀的了解到當時三國的歷史概況。而這些歷史遺跡也可以直觀地作為教科書給同學們展現出來。不僅利于學生們潛移默化地接受中國歷史知識，了解三國時期的歷史內容，更有利于學生們對歷史培養出更多的興趣。

二、善用鄉土歷史文化資源激發學生的歷史學習興趣

在初中這個階段，學生們正處于叛逆期。對于歷史這門課，學生們更多的是感覺到枯燥乏味。因為歷史這門課更多給學生的感覺是死記硬背，枯燥乏味的課堂體驗。教師們只注重于學生們熟記歷史知識，而不注重學生的學習技巧。從而使歷史課堂枯燥乏味，所以我們可以用鄉土歷史文化資源來激發學生們對于歷史學習的興趣。其次，興趣是最好的老師，是保證學生在課堂上不走私，積極融入課堂，積極發言的最有力武器。因此激發學生們學習歷史的興趣，善用鄉土歷史文化資源來激發學習興趣。

例如：在七年級上冊學習中國歷史時，在講解唐朝社會風貌時，教育者可以給學生們布置作業讓學生們課下去了解唐朝的歷史文化資源。我帶著學生們假期旅游的時候去西安等地參觀，學生們都非常的開心，在這個旅行的途中我們也講述了很多的歷史知識。用非常輕松愉快的語氣給學生們講述了當地的歷史知識。也讓學生們在游玩的途中順便記憶了相關歷史知識，避免了在課堂中死記硬背。在資料收集的過程中，學生們不僅能夠具體的了解當時的社會歷史文化資源，更能夠深入學習中國歷史。也有助于學生更好地理解課本的知識，培養學生的歷史學習興趣。

三、善用鄉土歷史文化資源創新歷史教學的模式

隨著社會的不斷進步不斷發展，所有的事物都在不斷的更新發展中，當然教育也不應該落后于他們。運用新的教學模式，改變傳統的應試教育方式，善用鄉土歷史文化資源來更進一步地促進歷史教學的發展。從而創新出新型的教學模式，一個學生更容易接受更容易理解的教學模式，給學生們灌輸一些歷史知識，讓學生們自主的進行歷史知識的探討學習。教師當推動學生發展的促進者。這樣往往會收獲更好的歷史教學效果。

例如在七年級上冊落實“靖康之變”教育時，我便不再以單一的灌輸給學生們，而是給學生們講述一些相關的歷史小知識。從“直抵黃龍府，與諸君痛飲耳”引出這個故事所發展的地方是吉林省長春市。告訴學生們曾經被囚于此的兩位皇帝，這樣學生們對我所講述的內容非常感興趣，很多同學在課下還進行查閱資料，翻閱圖書等方式進行學習相關的歷史知識。我這樣的做法加深了學生們靖康之變的印象，我這種新型的教學方式，運用鄉土歷史文化資源達到新型的教學模式。讓我的學生們更加喜愛歷史這門學科。

結束語：歷史屬于一門文科，雖然與數學物理等存在較大的差異，但是也是實踐出來的知識。需要我們進行不斷的學習反思，從而達到更高的成就。所以為了讓學生們更加喜愛學習歷史知識，我們可以不斷地發現新型的歷史教學方式也可以運用鄉土歷史文化資源，使學生們對歷史產生濃厚的興趣，從而學習歷史的相關知識。利用學生們這顆八卦的心，讓學生們學習更多的歷史知識，從而培養出更加完善的社會主義建設者。良好的運用鄉土歷史文化資源，可以使學生們加強對于歷史的學習，不斷的培養對歷史學科的興趣。