試論如何為小學數學課堂增設趣味情節

（江西省樟樹市黃土崗鎮荻斜小學,江西 樟樹 331215）

隨著新課改的不斷深入，對于小學數學教學也提出了更加嚴苛的要求，小學數學教學需要根據學生的年齡特點和身心發展情況來設計教學方案，充分尊重學生的教學地位，根據學生的學習需求來調整教學內容等。因此，老師應該通在課堂教學過程中加入趣味性元素，構建趣味性課堂，讓學生樂于學習、主動學習，這不僅能夠起到很好地教學效果，同時對于學生的身心發展來說也大有裨益。

一、通過引發疑惑及思考激發學生興趣

思考是學習的動力，而引發思考的便是疑慮，因此疑惑往往是學生開展數學學習的動力之一，也是發揮思維能力和想象力的重要條件。在小學數學教學過程中，老師需要通過提出一些能夠引發學生疑惑的問題，并通過引導來讓學生進行思考和討論，并激發學生的探索欲。比如，在開展《長方形和正方形的面積》教學過程中，在教授學生長方形和正方形面積算法之后，可以在黑板上畫一個邊長

30cm×30cm 的正方形，和一個寬20cm，長45cm 的長方形讓學生進行觀察，看看是正方形面積比較大還是長方形面積比較大。通過觀察，學生們多數都會認為長方形比較大，之后老師便告知學生這兩個圖形的面積其實一樣大，讓學生產生疑惑，并在長方形長與寬，以及正方形邊長上標出具體長度讓學生進行思考以及計算，最后學生便能夠得出兩個圖形面積均為900cm2 的結果，證明面積一樣大。

二、通過引導提高學生操作能力

若想提高小學數學課堂教學效果，老師需要不斷優化教學方法，通過引導來激發學生的能力與興趣。老師需要時刻重視學生的教學地位，讓學生積極地參與教學活動，共同創造趣味教學課堂。學生的動手操作能力也是自主學習能力的一種表現，提高學生的動手操作能力能夠讓學生在實際操作中更加深刻、深入地分析知識，并學會怎樣去應用知識，以及在其中感受到學習的趣味性。比如，在教學《平行四邊形與梯形》過程中，平行四邊形的主要特征便是相對的邊之間相互平行，但學生們也有一部分不明白平行是什么概念，所以老師便可以通過引導學生操作來讓學生明確平行的概念。可以讓學生在紙上隨意畫兩條直線，并詢問學生“試想一下，如果你畫的這兩條直線如果向兩邊無限延伸，那么它們會出現相交的情況嗎？”學生便會發現這兩條直線只有兩種可能，一種是延伸后相交，一種是即便延伸多遠也不可能相交。之后老師便進行解釋“無線延伸后也不會出現相交情況的兩條直線就是平行的關系，平行會一直保持下去”之后再向學生詢問“那么長方形和正方形是平行四邊形嗎？”引發學生的思考，將概念引到長方形和正方形上，讓學生在得知長方形與正方形也是平行四邊形后，根據其特征來進一步加深對于平行的概念理解。

三、通過實踐教學提高課堂趣味性

在小學數學教學過程中，老師需要充分發揮引導性作用，不過也需要進行教學手段的創新與延伸，比如創建實踐教學課程。傳統的教學理念下，老師們常常都會以演示為主，并未給予學生自主操作的空間和時間，導致學生無法通過實踐操作來進行知識理解以及知識掌握的加深。只有通過實踐活動，并且讓學生積極地參與到其中，才能夠讓學生切身感受到數學的趣味性，以及在完成實踐活動后獲得成就感，樹立學習自信等。比如，在教學圓柱體相關知識時，老師可以讓學生在周末，或課下生活中尋找并記錄哪些事物是圓柱體，之后在課堂教學中開展小組知識搶答比賽，小組內每人輪番上陣，當成功說出一個圓柱體的物品后將轉到下一組，都回答完畢后小組第二名學生再來一輪，以此類推。生活中的圓柱體有很多，水杯、水瓶、筆桿、截鋸后的木頭、燈管等，重點便是要讓學生學會觀察生活，并在觀察生活過程中發現數學、體會數學。同時，在教學百分數相關知識時，也可以讓學生在生活中去尋找相關的物品或內容進行交流，或是在課堂活動設計上，老師準備一些舊物品，上面用紙標記上兩個標簽，一個標簽標原價，一個標簽標打折的折扣比例，讓學生們前來“購買”，計算一下需要“支付”多少錢，可以通過標簽靈活變換的方式，依然讓學生以小組成員輪流回答，或搶答的方式進行，提高學生計算能力，并感受其中的樂趣。

結束語：在小學數學教學過程中，老師需要樹立以學生為主體的教學觀念，通過不斷地改進教學模式以及教學手段，為學生構建更加輕松的學習環境，并在課堂教學中融合各種趣味情節，從而提高學生的學習積極性。