(寧夏海原縣甘城九年一貫制學校,寧夏 海原 755200)
在我國中學校園內部長久以來,體育課堂教學工作最主要的目的就是強健學生的體質,但是大多數(shù)的教育工作在開展的整體形式上,都是以教師作為主導,學生僅僅是被動的對知識內容進行學習。結合使用小組合作的教學方法,能夠最根本的改變這種陳舊的教學手段,保證學生通過小組的合作,感受到體育知識學習的趣味性。所以,本文也對此進行分析,希望能夠最大程度的優(yōu)化教育工作的質量,促進中學生身體健康發(fā)展。
隨著我國教育部門發(fā)展速度不斷的加快,越來越多全新的課堂教學理念被提出,與此同時,課堂教學方法也走上了創(chuàng)新的道路,這些方法在發(fā)展的過程中開始變得與時俱進,為學生的知識學習帶來了良好的體驗。小組合作學習模式屬于一種最新的課堂教學內容,其擁有正的顯著的效果,因此也越來越受教育者的關注和重視。
小組合作學習模式能夠以學生為基礎,進行小組的劃分,讓學生在組內進行思想上的交流和碰撞,這也是一個有效的教學方法,不僅能夠解決以往的教師枯燥講解,學生學習興趣不高的情況,也能夠讓學生真正的成為課堂的主人,以此共同的完成學習的任務,達到學習的目標。這種教學方法與傳統(tǒng)的教學手段相比,具有一定的優(yōu)勢,對于學生的成長和進步也有著顯著的促進性作用。因此,在中學校園內部體育課堂教學工作實際開展的過程中,也需要真正的意識和了解到合作學習自身所具有的優(yōu)勢,把這種教學方法真正地融入課堂之中,只有這樣才能夠根據(jù)小組合作學習的含義,為體育課堂增添色彩。
在中學校園內部體育課堂教學工作開展的過程中,教師采用小組合作學習的方法,也需要正確的對其任務進行布置,只有這樣才能夠發(fā)揮出小組合作學習模式所具有的優(yōu)勢。其中最主要的一項內容就是,要求教師能夠針對學生進行科學合理的小組分配,保證組內的成員都能夠和諧的共處,并獲得共同的發(fā)展。當然,這種分組方式并不局限于同一種手段,教師可以根據(jù)實際的課堂知識學習內容、教學的情境,靈活地進行小組的劃分,也可以根據(jù)學生的情感需求,把關系比較好的同學分為一組,這樣也能夠最大程度地調動學生體育知識學習的積極性。還可以按照成績進行分配,把成績較差和成績較好的學生進行配合,這樣就能夠讓每個小組勢均力敵,保證整個體育課堂上擁有著公平的競爭環(huán)境,使學生能夠最大程度地提高自己的體育熱情,進而參與到活動的過程之中。
除此之外,教師在任務布置的時候,也需要保證小組內部的學生能夠各司其職,發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。例如:在學習體操知識的時候,教師就可以在示范結束,讓學生進行小組合作的學習,每一個同學擔任不同的角色,有安全的管理人員、技術指導的人員、記錄者和觀察者等,這樣每個同學都能夠明確自身的責任。在經(jīng)過一段時間練習后,成員內部的同學都能夠得到不同水平的提升,既能夠發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢,也能夠培養(yǎng)學生良好的合作意識。
中學校園內部的學生在學習上具有比較大的壓力,所以,體育課堂是緩解學生學習壓力,幫助學生身體素質得到良好提升最佳的方法,愛玩是每一個學生的天性,為了能夠真正的保證體育課堂教學工作,實現(xiàn)寓教于樂的模式,讓學生在玩中進行知識的學習,教師也可以小組合作為基礎,設計多種多樣的游戲,進而達到調節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣的目的。
在游戲開展的過程中,教師可以實現(xiàn)學生在小組內部的有效互動,例如:教師需要采納學生的意見,合理的對游戲的內容進行選擇,這樣的教學效果也能夠比較好,學生也會覺得教師充分地尊重了他們的意愿,參與的積極性會變得更加高漲。然后在進行體育游戲的時候,就需要鼓勵所有學生都能夠積極主動地參與其中,以游戲作為契機,提高教學工作整體的效果,如,在進行往返跑這部分知識教學的時候,教師就可以進行學生小組的劃分,通過一定時間的訓練,進行小組內的競賽,利用這種游戲和比賽結合的模式,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,也能夠讓學生之間的感情更加深厚,進而達到體育課堂教育工作的效果最大化。
結論:綜上所述,縱觀我國中學校園內部,體育課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到,長久以來,由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響,很多教師都忽略了體育課堂教育工作的重要意義,僅僅是對學生進行簡單的訓練,就結束了課堂教育工作的核心內容,這也不利于學生后期的成長。因此在以上內容中,本文也提出了小組合作學習模式在其中的具體應用策略,希望能夠最大程度優(yōu)化體育課堂教學工作的效果,進而對我國社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。