公安院校計算機課堂教學改革研究初探

王麗

[摘要]公安院校計算機課堂教學模式長期以教師講授為主。該模式培養的學生與公安業務崗位要求不符，難以滿足警務實戰工作的需求。文章通過分析影響公安院校計算機課堂教學模式的因素，探討公安院校計算機課堂教學模式的內涵，為深化教學改革，服務警務實踐提出合理化建議。

[關鍵詞]公安院校；計算機教育；課堂教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.179

公安院校承擔著培養應用型高素質警務人才的重任。為培養合格的警務人才，公安院校較重視計算機課程的開設，以期增強未來警務人才的計算機素養。實踐中信息化警務系統的應用，讓人不斷追問警務人員的計算機素養，進而拷問公安院校計算機課堂教學的成效。作為一名從事公安院校教學的教師，常常反思是不是我們的課堂教學效果有待提高，如果是，那么改善的方式是什么？反思現有的公安院校計算機課堂教學模式，發現其不足，進而加以改善，期望能對上述問題的解決尋找一條路徑。

1 計算機課堂教學模式現狀分析

目前，公安院校開設的計算機課程和普通院校計算機專業所開設課程及內容差別不大。一些院校考慮到公安教育的職業特點，立足本校資源自編了一系列教材，這些教材在教學實踐中也存在實踐性不足的現象，在學生學習知識和應用實踐的環節上存在一定的障礙。

長期以來，公安院校計算機課堂教學以教師課堂講授為主，課堂成為教師的“一言堂”，教師單方面灌輸知識，學生處于被動接受狀態，缺乏積極參與課堂學習的熱情與機會，教學效果取決于學生的有效消化和吸收。課堂講授存在一定主觀隨意性，受教師興致、研究領域、課堂紀律等影響較大，教師本人感興趣或有所研究的教材知識往往耗時講授較多，有些即便與公安業務聯系密切的重難點知識囿于自身知識層次因素而無暇顧及。傳統的單純講授教學法固然能夠提高教學效率、成體系地傳授計算機知識等，但也存在明顯不足，主要表現為不重視引導學生主動探求知識，導致學生難以形成獨立的思考能力以及主動學習的能力，忽視了學生實踐操作能力的培養，教學方法以填鴨式灌輸知識為主，不重視培養學生主動獲取知識的能力。

筆者通過對我院2013屆、2014屆公安專業畢業實習生調查訪問，同時走訪實習基地及帶隊教師，了解到：學生通過大學課堂學習掌握了一些基本的計算機知識，但在實踐中觸及警務實戰領域的應用會茫然不知所措，理論功底不足、操作能力差，無法獨當一面地開展警務活動。這些缺陷引起我們的警醒，不斷反思改善自己的課堂教學，并在我院2015屆、2016屆計算機課教學實踐中展開了一定的探索。許多課堂教學穿插大量生動案例，創設實踐情境，拉近實踐與學生的距離，讓學生通過感受基層民警日常工作，加大上機實踐操作課時、引入討論法等教學方法，豐富課堂教學模式、調動學生學習積極性、拉近計算機理論學習與警務實戰的距離、促進教學改革、落實公安院校人才培養目標，還是會起到重要的作用。

2 影響計算機課堂教學模式的主要因素

2.1 課堂學習反映公安院校學生管理的特色

《公安院校警務化管理規定》要求公安院校實行警務化管理，嚴格作息時間、隊操紀律等，使得學生在軍事化管理中失去了大量的自由可支配時間，而在寂靜有序的課堂，一方面是教師“獨奏”，另一方面是學生在相對寬松的環境中放松自己。在傳統的課堂講授模式中，學生不需要參與課堂教學，沒有回答問題、共同完成教學任務的壓力，在身心放松的條件下，哪怕一丁點的乏味“說教”，都能刺激部分學生“開小差”。學生的“務實”表現又傳導到教師眼中，引起教師反感，影響授課效果。

2.2 學生知識結構起點參差不齊

筆者在2013級、2014級學生開課前對學生計算機基礎知識進行摸底測驗，結果顯示，學生知識結構起點參差不齊，部分學生已經掌握了一些計算機知識和技術，還有相當一部分學生的計算機知識處于空白。分析原因主要為：我國在中小學進行信息技術教育已經實施很久，教育部也制定了相應的中小學信息技術教育規劃和教學大綱，但是城鄉中學學生的計算機教學水平差距懸殊。由于計算機基礎不是高考科目而導致教學要求不到位，中學里的計算機基礎知識結構不完善，不能達到學生對信息技術知識掌握的要求。所以，對于高校的計算機教育工作者來說，教學模式是沿襲零起點教學模式還是非零起點教學模式成為高校計算機教育面臨的一大新的難題。

2.3 教學定位不清、內容滯后于警務實戰的需求

一方面，從教學目標來看，目前公安院校計算機教學仍沿用普通高校的人才培養模式，將計算機作為一門非專業課來對待，僅開設計算機應用等簡單的基礎課程，教學大綱也與公安工作相脫離，沒有體現公安工作的特色。另一方面，教學內容缺乏公安特色，而且計算機教學內容長期不變，教學內容陳舊，教材也沒有及時更新。筆者查閱文獻資料發現，各個公安院校的教材不統一，目前全國約有20 多所公安院校，各院校使用的計算機應用基礎課程教材千差萬別，沒有一套教材較好地符合公安工作的特點。

2.4 課程設置不合理

對于計算機專業的課程設置，不少的高校學生及教師都怨聲載道，都說學校的課程安排與社會需求有太大的出入，總覺得在學校學的東西用到社會上基本上是脫節的。

2.5 “重理論，輕實踐”的教學理念

在很多的公安院校計算機教師的頭腦里，存在著“重理論，輕實踐”的想法，輕視警務實戰的意識培養和警務實戰實踐訓練。由于辦學條件等眾多因素，上機課時太少，實訓實踐機會更少，教學與實習科學銜接的問題至今仍未很好解決，學生的動手能力遠不及警務實戰的需求。

3 優化公安院校計算機課堂教學模式的建議

對公安院校計算機課堂教學模式進行優化，也就是在原有教學模式的優點的基礎上，再進行多方面的完善，提高學生的學習能力，從而提高學習效率，取得良好的教學成果。

3.1 教師應該整合課堂知識，培養學生自主學習的能力

公安院校計算機課堂教學除了進行知識的傳授之外，更要注重培養學生獨立學習的能力。學生除在課堂學習書本的計算機知識，在課堂之外可以擴大知識范圍，通過其他的途徑學習課堂授課中缺乏的計算機知識。教師要做好授課前的準備工作，針對知識點加以拓展，在進行計算機知識的傳授時，提供給學生更加全面廣泛的計算機信息資源。鼓勵學生在課堂的學習之外，在課外進行更多計算機知識的涉獵，了解社會的需要，學習實用性的知識技能。教師要注意對教學資源進行整合，同時，對課堂教學知識進行分類，加以整理，給學生的學習以方向性的引導。

3.2 教師應該重點突出課堂教學的實用性與技能性

公安院校的學科教學不同于其他高校，側重于知識的實用性和針對性，而計算機學科具有技術性和實踐性強的典型特點，在課堂教學中要以鍛煉學生的操作技能為中心，以培養實用性和技能型人才為教學目標。公安院校的人才培養目的就是為公安基層培養技能型人才。教師在進行計算機教學時要注重技能性的操作，針對實際需要進行有針對性的教學。引導學生自己動手操作，側重實踐性教學的開展。尤其是一些實用性強的應用型軟件，不僅能使學生對課堂知識進行鞏固和運用，更能鍛煉學生的動手操作能力，提高學習的積極性。同時也使學生的想象力得到發揮，思維得到拓展。針對學生操作中遇到的問題和難點，教師可給予適當的指導，協助解決實際操作中的問題。

3.3 公安院校計算機課堂教學模式要注意培養學生的創新能力

在不斷深化公安教育體制改革的今天，要求公安院校計算機課堂教學改革也要順應形勢的變化，不僅要在教學模式上有所創新，而且培養學生的創新能力服務于公安基層一線實戰需要也是教學任務之一。公安院校要培養適應深化公安體制改革需要的人才，就要注重學生創新性和思維開放性的培養。打破傳統的教師為主體的教學模式，提倡以學生為主體的課堂教學模式。計算機課堂教學中教師要緊緊圍繞以服務基層一線為核心，學習中給學生創造學習空間，發揮學生的主觀能動性，教師不再將整堂課的時間用于授課，而是將知識點加以概括，讓學生不斷內化，通過上機實踐提高對知識點的理解。在此基礎上，鼓勵學生利用教育訓練平臺，不斷提高實際操作和動手能力，同時加強師生間以及同學間的交流。對教學中的重點難點內容，教師可以進行系統的講解和強調。發現學生容易出錯的地方，教師要做到及時指正和引導。鼓勵學生在掌握知識點的基礎上進行大膽的創新，發揮個人的想象力和潛質。把單一的課堂教學轉變成自主性強的雙向教學。這樣不僅有利于激發調動學生學習的積極性，而且突出培養了學生的創新能力。

總之，計算機技術的發展非常迅速，我們的教學要與公安一線實踐需求相適應。當前，伴隨不斷深化的公安教育體制改革，公安一線崗位需要一大批高素質的警務專門人才，要求現代警務人員具備較強的創新能力、實踐能力等綜合素質。因此，公安院校計算機課堂教學中創造良好的教學環境，改變教師的教學理念、優化課堂教學手段，擴展網絡教學和多種實踐教學方式能夠有效地構建計算機創新教學模式，培養學生的創新能力，更好地服務于“ 警務實戰”目標。今后，我們將面臨許多新情況和新問題，需要不斷研究和探索。

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