高職會計專業教學中存在的問題及對策

張麗靜

摘 要：近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，社會對會計專業人才的需求量越來越多，同時，企業也都愈發重視財務會計工作。但是，目前我國高職會計專業教學中依然存在很多問題亟待解決。本文主要分析了高職會計專業教學中存在的問題，并提出了一些相關的對策，希望能夠對相關的教育人士起到一定的幫助作用。

關鍵詞：高職；會計專業；教學；問題；對策

中圖分類號： G53 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）31-115-2

0 引言

高職教育在我國教育體系中占有非常重要的地位，對于我國人才的培養具有十分重要的作用。但是，從目前我國高職會計專業教學的現狀來看，依然存在很多問題，比如，偏重理論，實踐教學不足；職業教育理念落后；人才培養方向出現了偏差等等。這些問題直接影響了高職會計專業教學水平，因此，高職院校應該充分認識到會計專業教學的重要性，明確教學培養目標，并設置合理會計教學課程體系，不斷提高教學的綜合素質，從而為社會培養出更多優秀的人才

1 高職會計專業教學中存在的問題

1.1 偏重理論，實踐教學不足

目前，從我國高職院校會計專業教學的現狀來看，教師都比較重視理論知識，實踐教學不足。眾所周知，會計專業是一門實踐性非常強的專業，但是，我國高職院校傳統的教育都比較重視理論知識，輕視了會計的實踐操作。現階段，雖然我國的教育體制已經發生了巨大的變化，但是很多高職院校依然采用滿堂灌的教學方式，教師過于看重自身的地位，在授課時一心進行知識講解，學生總是被動的接受者，缺乏主動學習的積極性。但是，對于會計專業來說，如果學生只是被動地接受理論知識，并沒有把學到的知識用到實處，那么就會降低學生的學習效率，對學生的競爭與工作都是非常不利的。

1.2 職業教育理念落后

在高職會計專業教學中，還有一個影響教育水平的重要問題就是職業教育理念落后。高職會計專業的教育理念從根本上決定了培養人才的類型與教學的內容等。但是，目前很多高校的會計專業教師都缺乏先進的教育理念，同時培養目標也出現了偏差，從而抑制了我國高職教育的可持續發展。雖然目前我國相關政府已經加大了對會計專業教學的投入力度，但是會計專業的教學規模也沒有很大的擴展，很少有高職院校具有自己的辦學特色，也沒有以就業為導向，從而降低了會計專業的教學質量。

1.3 師資隊伍力量有待提升

對于高職院校的會計專業教學來說，會計專業教師的綜合素質直接影響了教學的質量。雖然目前很多高職院校的會計專業教師都是會計或者相關的專業畢業的，但是這些教師都沒有從事過社會性質的會計職業，缺乏實際經驗。由于教師自身就缺乏實踐性會計專業經驗，那么就很難對學生進行實踐需求方面的教育，與此同時，由于高職院校的工資待遇不高，很多相關會計專業的優秀教師不斷流失，從而導致了師資隊伍力量薄弱，這在很大程度上影響了會計專業教學的效率和質量[1]。

1.4 教學手段落后

現如今，隨著我國科學技術的不斷發展，各行各業都開始使用先進的技術設備，但是，很多高職院校都沒有充分認識到電子信息技術設備的重要性，教學手段依然很落后。由于很多高職院校的教師受到傳統思想的教育的影響，依然采用一支粉筆、一塊黑板作為課堂教學的全部。同時，雖然有的教師在講課時，會用到多媒體技術，但是，很多教師都沒有真正發揮多媒體教學的作用，從而使得課本知識變得更加枯燥乏味，最終導致了學生缺乏自主學習的主動性，也不利于培養學生的創造性。

2 提高高職會計專業教學水平的有效措施

針對以上高職會計專業教學中存在的問題，高職院校就應該充分認識到會計專業教學的重要性，總結傳統會計專業教育中存在的問題，不斷提高會計專業教師的綜合素質，明確教學培養目標，并不斷加強實踐教學力度，希望能夠提高高職會計專業教學水平。下面具體分析提高高職會計專業教學水平的有效措施。

2.1 明確教學培養目標

高職院校要想提高會計專業教學水平，就應該明確教學培養目標，根據培養目標來培養專業人才。高職院校開設的目的就是為社會培養更多具有專業知識，并且同時具有操作能力的技能型人才。因此，高職院校在確定教學目標之前，就應該對社會市場做一個整體的調查，充分了解市場對會計人才的需求方向。與此同時，有條件的高職院校還應該邀請有經驗的會計專業人員或者是企業財務部優秀人才來學校召開座談會，此外，學校還應該把自身的教學情況與企業的實際發展需求結合起來，明確教學培養目標，從而為企業培養更多的優秀會計專業人才。

2.2 設置合理會計教學課程體系

設置合理會計教學課程體系對于高職院校的會計專業教學水平的提高具有非常重要的意義。高職院校在設置課程體系時，應該結合學生的就業情況和市場的需求，同時還應該根據社會時代的變化來及時做出更新調整。目前，隨著社會發展的需求，我國的會計專業教學知識和相關政策有所調整，所以我們應該根據把調整的相關內容加入到授課內容中，保證教授的課程知識與社會能接軌。另外，高職院校在設置會計教學課程體系時，還應該以專業素質與崗位能力的培養為核心，以職業能力發展作為導向，保證設置出來的課程體系更加具有科學性和合理性。高職院校教師在傳授會計專業知識點時，應該根據不同學生的自身條件來把培養方向劃分為以下內容：綜合業務能力培養、基礎崗位能力培養、頂崗實習能力培養等等[2]。

2.3 提升教學師資隊伍的力量

據相關數據統計顯示，導致高職會計專業教師師資隊伍力量不足的主要原因就是會計教師缺乏實際工作經驗和大量人才的流失。因此，高職院校要想提升教學師資隊伍的力量，不斷提高教學效率，就應該從以下幾點做起：

首先，高職院校應該為教師提供更好的教學條件，該條件既包括物質方面又包括培訓方面。物質條件主要指的就是高職院校應該提高會計專業教師的待遇，從而不斷提高教師的工作熱情；培訓主要指的就是為教師提供更好的教育平臺，給教師創造繼續深造的機會。同時，高職還應該定期對教師進行專業知識的培訓，讓教師接受先進的會計知識，不斷豐富教師的專業經驗。其次，高職院校還應該引進具有專業工作經驗的教師，把教師工作總結出的元素融入教學中，只有這樣，才能從整體上提高會計專業的教學水平。

2.4 加強實踐教學力度

會計專業是一門實踐性、技術性要求非常高的學科，因此，高職院校在進行會計專業學生培養時，應該重視對學生實踐能力的培養，從而提高學生的創新能力。高職院校應該加強與企業之間的合作關系，給學生創造更多校外實習的機會。校外實習就業實踐基地主要指的就是學生職業精神與職業能力培養的重要場所。在具體的校外實習過程中，學生能夠通過真實的崗位實習，不斷培養自身的團隊合作精神和溝通能力，并掌握如何解決實際問題的方法。眾所周知，就業是雙向選擇的，因此，在具體的實習中，企業也可以對學生的特長和能力有所了解，從而為雙方選擇提供更多的參考。除此之外，我國相關政府也應該為校企合作提供保障，加大對校企合作的投入力度，根據企業規模性質制定相應的實習合作硬性制度；同時，學校還應該對自身所有的基地進行調整，加強實踐教學力度，從而促進校企合作的穩定發展。

3 結束語

總而言之，隨著我國市場經濟體制的不斷變革，會計專業越來越受到社會的歡迎。因此，高校應該不斷總結以往會計專業教學中存在的問題，重視會計專業教學，加強實踐教學力度，不斷提高會計專業教師的綜合素質，從而更好地滿足社會對會計專業人才的需求。

參 考 文 獻

[1] 熊婷，程博.會計專業教育存在的問題與發展對策——基于高職視角[J].財會通訊，2010，24：98-100.

[2] 劉俊.高職會計專業實踐教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016，05：70+72.