信息化資源在職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中的應(yīng)用

◎姜永會(huì)

信息化資源在職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中的應(yīng)用

◎姜永會(huì)

隨著近年來科技的進(jìn)步，信息化時(shí)代已然來臨。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代里，它已被應(yīng)用到社會(huì)的方方面面。本文主要分析信息化資源在職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是用粉筆在黑板上進(jìn)行書寫、教學(xué)，效率很低，隨著科技的發(fā)展，教師的教學(xué)方式也在發(fā)生著改變，課堂的教學(xué)開始采用投影儀，黑板粉筆由PPT代替，硬件設(shè)施也應(yīng)用了電腦、網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的軟件也都一一得到應(yīng)用。科技改變教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，教師如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的固有模式以及觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)中信息化資源的結(jié)合與應(yīng)用，是每一位教師都要解決的問題。歷史教學(xué)引入信息化資源，有著多方面的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教師的引入，使歷史課堂教學(xué)變得豐富多彩，圖片資料、影像情境資料、音頻模擬資料等等都讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富飽滿、充滿趣味性。從教育的信息化發(fā)展闡述到如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、如何將信息化資源在歷史教學(xué)中完美的結(jié)合，是本文主要論述的核心內(nèi)容。

教育信息化發(fā)展

關(guān)于教育信息化這一概念，開始被提出是在20世紀(jì)的90年代。那時(shí)候是隨著信息高速公路的興建而被提出來的，核心的發(fā)展內(nèi)容就是Internet的綜合化信息服務(wù)并且促進(jìn)與發(fā)展信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT）在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入每個(gè)人的生活當(dāng)中，越來越多的教師和學(xué)生，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活。現(xiàn)在每間教室都配備了電腦，投影儀，多媒體教室，也有越來越多的學(xué)校建立起了屬于自己的仿真實(shí)驗(yàn)室，信息化貫穿于“教”與“學(xué)”當(dāng)中。此時(shí)，上課再繼續(xù)沿用粉筆，黑板，讓學(xué)生對(duì)著課本上的簡(jiǎn)圖去想象一個(gè)實(shí)物，未免顯得簡(jiǎn)陋了。科技在發(fā)展，教學(xué)的方式也在發(fā)生變化。

信息化資源在歷史教學(xué)中的意義與作用

應(yīng)用信息化資源設(shè)置歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于歷史是發(fā)生在過去的事件、人物或者事物，有著不可重復(fù)的性質(zhì)，距離學(xué)生也比較久遠(yuǎn)，學(xué)生無法直觀的感受，無法產(chǎn)生情感上的共鳴，因此，在歷史的教學(xué)中就需要教師根據(jù)歷史事件、環(huán)境、人物來設(shè)置相應(yīng)的模擬情境。歷史課堂教學(xué)應(yīng)用了信息化資源以后，可以通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，查找書本上沒有的豐富史實(shí)資料，再結(jié)合圖片、文字、影像等資料，運(yùn)用多媒體將歷史情境幾乎真實(shí)的再現(xiàn)。生動(dòng)形象的還原歷史的原貌，學(xué)生能夠直觀的感受歷史，產(chǎn)生歷史情感教學(xué)的引導(dǎo)作用，也極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生以協(xié)作的方式學(xué)習(xí)歷史 。網(wǎng)絡(luò)教育最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分。基于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)方式的多元性和多層次性，將學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異較大的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，一般每組5～6人，圍繞同一問題的解決而學(xué)習(xí)。這一切都可以利用網(wǎng)上論壇、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境降低了通常的社會(huì)限制，學(xué)生容易克服羞澀心理；使用電子郵件、論壇，放慢了交流節(jié)奏，避免了外界干擾，便于學(xué)生自由發(fā)表大膽而富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，并能與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，虛心聽取他人的意見，對(duì)有疑義的地方坦率地提出自己的看法。

利用信息化資源，能夠提高課堂效益。 采用信息化資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，視聽并用，拓寬信息傳播渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多器官參與學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)角度看，人們由聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，由視覺獲得知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種感官，就能夠接受65%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。

教師應(yīng)提高信息應(yīng)用能力

在綜合性信息、資訊門戶網(wǎng)站了解即時(shí)信息，提升自身信息素質(zhì)。 新浪、網(wǎng)易、鳳凰網(wǎng)都是我們非常熟悉的綜合性門戶網(wǎng)站，其中的教育欄目可以提供教育信息和試卷等，其論壇可以用于交流和有關(guān)歷史信息的獲取。新浪經(jīng)常提供北京市各區(qū)的最新高考模擬試卷，鳳凰網(wǎng)推出的文史欄目以及其下的文史周刊是非常好的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)。

通過歷史學(xué)科網(wǎng)站快捷獲取歷史教學(xué)資料 。這些網(wǎng)站有很多教案、試題、課件、教學(xué)素材、論文、教研教改等資料，還可以在論壇上發(fā)表見解或上傳資料。首推中學(xué)歷史教學(xué)園地、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、K12中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)歷史版、人民教育出版社歷史天地、中學(xué)歷史在線、北大歷史系和史海泛舟等都是非常理想的歷史資源網(wǎng)，可以足不出戶了解其他省、市和中學(xué)的歷史教學(xué)方面信息資訊。其他如華南師大的《中學(xué)歷史教學(xué)》、陜西師大的《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等知名雜志沒有網(wǎng)絡(luò)資源提供，只能通過郵局訂閱，時(shí)效性較差。

通過歷史信息資源網(wǎng)頁和搜索引擎查詢歷史資料 。在歷史教學(xué)中單一的依靠課本上的資料內(nèi)容是不夠的，要想課堂教學(xué)效果豐富多彩，就要在內(nèi)容資料上多做準(zhǔn)備。教師可以利用信息化資源搜索查詢豐富的史料，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多的搜索引擎以及門戶網(wǎng)站，在那里有豐富的資料。利用好這些資源，多了解相關(guān)的網(wǎng)站，是一名歷史教師在現(xiàn)代化的歷史教學(xué)中必備的一項(xiàng)技能。

綜上所述，信息化資源在職業(yè)學(xué)校的歷史教學(xué)中有著豐富的應(yīng)用，改變了職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式，課堂教學(xué)的效率更加高效，教學(xué)效果也更加顯著。科技的進(jìn)步推進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展，教育培養(yǎng)著一批又一批的人才去進(jìn)行社會(huì)方方面面的建設(shè)與創(chuàng)新，當(dāng)然包括科技，這是一個(gè)良性的循環(huán)。職業(yè)學(xué)校的歷史教學(xué)要利用好信息化資源，發(fā)展好歷史教教學(xué)工作。

（作者單位：吉林信息工程學(xué)校）