聽(tīng)從內(nèi)心的聲音，成功會(huì)在不經(jīng)意間追上你

小蒼

【人物印象】

每個(gè)人都有自己的人生理想與目標(biāo)，但很多人由于種種外在因素的阻礙而不敢去追求自己的理想。電影《三傻大鬧寶萊塢》則告訴我們，聽(tīng)從內(nèi)心的聲音，成功會(huì)在不經(jīng)意間追上你。我們要努力走出一條屬于自己的道路。

電影檔案

談及印度電影，很多人對(duì)它們的印象是歌舞較多、吵吵鬧鬧，然而《三傻大鬧寶萊塢》卻成功地驅(qū)逐了人們的這種負(fù)面認(rèn)識(shí)。《三傻大鬧寶萊塢》是一部少見(jiàn)的印度式校園青春片，它以跌宕起伏的劇情、幽默搞笑的風(fēng)格，講述了蘭徹、法漢、拉朱三位同學(xué)在皇家工程學(xué)院求學(xué)，并在結(jié)為好友的過(guò)程中發(fā)生的一系列有關(guān)親情、友情、愛(ài)情等感人至深的故事。這部電影是導(dǎo)演拉庫(kù)馬·希拉尼的夢(mèng)，它道出了太多內(nèi)容——社會(huì)、制度、競(jìng)爭(zhēng)、金錢(qián)、事業(yè)、信念、希望……而我們要做的就是努力追求自己的人生之夢(mèng)。

蘭徹——追求卓越的理想主義者

蘭徹，影片中的中心人物，是一個(gè)思維活躍且與眾不同的人，“做自己想做的”是他一貫堅(jiān)持的宗旨。皇家工程學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)只有成績(jī)，成績(jī)不好就意味著沒(méi)有未來(lái)。而蘭徹卻不愿意隨波逐流，他用他的善良、幽默和智慧影響著周?chē)娜恕Ｋ盟鶎W(xué)的物理知識(shí)教訓(xùn)野蠻的學(xué)長(zhǎng)，用智慧打破了學(xué)院墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教育理念，最后成了印度科學(xué)界的一位天才科學(xué)家，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，也做回了真正的自己。

【點(diǎn)評(píng)】蘭徹這一角色映射了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中每一個(gè)想做自己的人。正是他，將我們心中那種對(duì)自身最真實(shí)的向往展示出來(lái)，激勵(lì)著我們的人生。

法漢——帶著父母的期望生活的青年

法漢是一個(gè)有夢(mèng)想?yún)s被家庭阻撓不敢去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人。他明明有自己喜愛(ài)的理想——攝影，卻因?yàn)楦改傅姆磳?duì)而終止，最后在父母所設(shè)定的人生軌道上踽踽獨(dú)行。這樣人是悲哀的，甚至說(shuō)是可憐的。他不敢奢求實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，只是在隨遇而安的道路上默默地走著。直到后來(lái)，在蘭徹的鼓勵(lì)下，法漢才勇敢地追尋自己的理想。法漢說(shuō)：“爸爸，如果我是一個(gè)攝影師，我可能會(huì)賺得很少，車(chē)會(huì)很小，房子會(huì)很小，但我會(huì)幸福，我真的會(huì)幸福！”

【點(diǎn)評(píng)】蘇格拉底告訴我們要為生存而食，生存才是我們真正需要的，但生存的意義不僅僅是活著，更是怎么活。拒絕父母安排的人生道路，為自己的理想而活，這就是法漢生存的意義。

拉朱——帶著恐懼學(xué)習(xí)的人

拉朱是一個(gè)來(lái)自貧困家庭的窮小子，因?yàn)榧缲?fù)著支撐家庭的重任，總是心有戚戚焉。拉朱害怕考試失敗，擔(dān)憂爸爸的病情加重，為姐姐的嫁妝感到焦慮……蘭徹罵他：“你這么害怕明天，怎么過(guò)好今天？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，他最終克服了恐懼，重拾了自己生命的主導(dǎo)權(quán)。生活中，很多人因?yàn)榉N種外在因素而畏首畏尾，不敢追求自己的理想，進(jìn)而逃避生活。殊不知，只有戰(zhàn)勝恐懼，才是圓夢(mèng)的第一步。

【點(diǎn)評(píng)】所有的教育，必須讓孩子獲得一種完整的安全感。安全感是教育的第一要素。若是我們無(wú)法學(xué)習(xí)面對(duì)恐懼，真正的教育，也就不可能實(shí)現(xiàn)。

查圖爾——精明世故的利己主義者

與蘭徹構(gòu)成鮮明對(duì)比的是只知道死記硬背的查圖爾，他是應(yīng)試教育下的佼佼者、老師眼中的好學(xué)生，也是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)青年的悲劇投影。他為了能考個(gè)好成績(jī)，故意在考試前用那些性感雜志讓其他人不能專(zhuān)心復(fù)習(xí)；為了取悅院長(zhǎng)，他拜托圖書(shū)館館長(zhǎng)用高雅的北印語(yǔ)幫他寫(xiě)教師節(jié)大會(huì)上的演講稿。后來(lái)，蘭徹為了教訓(xùn)他，把他的演講稿里的“服務(wù)”一詞全部改為“扼殺”，渾然不覺(jué)的查圖爾將稿子背得滾瓜爛熟。于是，一場(chǎng)歌功頌德的演講變成了對(duì)校長(zhǎng)、對(duì)僵化教育的無(wú)情嘲弄。

【點(diǎn)評(píng)】權(quán)威者的言論、教科書(shū)的定義，從來(lái)都是我們必須恪守的東西，我們從不去懷疑也不敢懷疑，于是在條條框框中我們便成了世俗利益的傀儡。查圖爾的存在，就是對(duì)“唯權(quán)威論”的一種極大諷刺。

【劇情透析·真正的教育】

主題詞：填鴨式教育

蘭徹非常討厭僵化的填鴨式教育。當(dāng)老師要他解釋“機(jī)械”一詞的定義時(shí)，蘭徹把書(shū)本上所謂的標(biāo)準(zhǔn)定義轉(zhuǎn)化成淺顯明了的表述，結(jié)果卻引起了老師的不滿。老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)，只有記住書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，考試才能得高分。于是蘭徹便以其人之道還治其人之身，把“筆記本”一詞表述成“一種記錄、分析、總結(jié)、組織及解釋信息的，用以增長(zhǎng)知識(shí)、加深理解、提升并教育人類(lèi)大腦的裝置”。這番話惹得老師暴跳如雷，直接把蘭徹?cái)f出了教室。

【素材反思】如果老師在教育教學(xué)中，強(qiáng)求一致，求同排異，又如何能讓學(xué)生學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大與見(jiàn)微知著？如果學(xué)生連表達(dá)自己的權(quán)利都被剝奪了，這樣的教育何嘗不是在扼殺學(xué)生的想象力？當(dāng)人人都在同一套標(biāo)準(zhǔn)下生活，那么生命還有樂(lè)趣可言嗎？

主題詞：關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)與死亡

校長(zhǎng)“病毒”信奉“要么競(jìng)爭(zhēng)，要么死”的人生哲學(xué)。他認(rèn)為讀書(shū)就是為了出人頭地，做任何與讀書(shū)無(wú)關(guān)的事情都是在浪費(fèi)時(shí)間。洛沃是一個(gè)天才設(shè)計(jì)師，但在“病毒”眼里他不務(wù)正業(yè)。洛沃制造的飛行機(jī)械失敗了，研究成果沒(méi)有通過(guò)審核，于是請(qǐng)求“病毒”再寬限一點(diǎn)日期。但“病毒”剛愎自用，粗暴地認(rèn)為洛沃的機(jī)械設(shè)計(jì)毫無(wú)價(jià)值，還通知了洛沃的爸爸，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)洛沃不能順利畢業(yè)。這個(gè)晴天霹靂的消息使得洛沃無(wú)路可走，最終洛沃因承受不了巨大的壓力而上吊自殺。

【素材反思】無(wú)論是影片中校長(zhǎng)“病毒”信奉的人生哲學(xué)，還是我國(guó)諸多“虎爸”“狼媽”的教育理念，折射出的其實(shí)是一種急功近利的教育心態(tài)。培植一棵樹(shù)尚且要好幾年，老師和家長(zhǎng)們又怎能要求一個(gè)孩子事事聽(tīng)話處處完美？孩子就像一塊璞玉，需要教育者天長(zhǎng)日久地精心打磨，才能成為一塊有價(jià)值的“美玉”。

主題詞：紙上談兵與學(xué)以致用

“病毒”的大女兒莫納的孩子即將出生，但是天降大雨，道路被堵，莫納去不了醫(yī)院，這急壞了“病毒”和蘭徹。無(wú)奈之下，醫(yī)院護(hù)士只好在醫(yī)院開(kāi)視頻，教蘭徹怎么接生。產(chǎn)婦虛脫，無(wú)法用力，需要一個(gè)真空吸盤(pán)，但學(xué)校正在停電，怎么辦？蘭徹于是把自己發(fā)明的交流器搬來(lái)，又把汽車(chē)?yán)锏碾姵亍㈦娋€統(tǒng)統(tǒng)拿出來(lái)，嘗試自己發(fā)電。沒(méi)有吸盤(pán)，蘭徹就用一個(gè)柔軟的吸塵器制作成吸盤(pán)。最后，寶寶被成功接生。而在一旁自稱(chēng)精通機(jī)械理論的“病毒”，在問(wèn)題面前卻束手無(wú)策。

【素材反思】精通機(jī)械理論的大學(xué)校長(zhǎng)“病毒”為什么會(huì)出現(xiàn)不會(huì)動(dòng)手實(shí)踐這一笑話？根源在于“知”與“行”的割裂。他所知曉的理論并沒(méi)有在社會(huì)生活中得以踐行。反觀蘭徹，便是知行合一的真實(shí)寫(xiě)照。我們唯有踐行“行是知之始，知是行之成”的教育理念，才能成就自我。