應用積極心理學提升高中文科男生數學學習興趣的實踐策略

錢春蘭

常聽文科班學生感嘆：“成也數學，敗也數學”，充滿了苦澀和無奈之意，作為他們的任課老師無不為之動情。特別是班里為數不多的男生，數學的短腳尤為突出。文科班的男同學之所以選報文科，除了少數是對文科類知識感興趣并具有那方面的特長之外，都是因為數學學科的基礎特別薄弱，成績也一直不理想，迫于無奈而選考文科。分科之后，很多男生在思想上總認為自己數學成績很差，怎么努力也學不好，主觀上就先喪失了信心和積極性，這樣無形中加大了文科數學教學的難度。如何提高文科班學生的數學成績，特別是文科男生的數學成績是困擾我們高中教師的一個很大的實際問題。

中學時期是人生成長的重要階段，是心理健康發展的關鍵時期。男生普遍具有很強的自尊心和自信心，熱衷于展示自己的力量和才能。他們的內心世界變得豐富多彩，渴望被人理解……就教師而言，多數老師往往對高中男生的心理不夠重視，導致教育不力，男生學習后勁不足。

積極心理學是利用心理學目前比較完善和有效的實驗方法、研究手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的心理學思潮。積極心理學研究的主要對象是平均水平的普通人，它要求我們用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。作為高中數學教師，要通過實施積極情感策略營造出和諧的心理環境，構建學生的積極心理場，調動、控制學生數學學習中的情感體驗，使學生的心理意識保持一種高度活躍的狀態，更好的貫徹新課程實施素質教育的根本宗旨。

1端正態度，樹立信心，重視積極心理啟迪

教師是一項特殊的職業，面對的是成長中的孩子，孩子的心靈是脆弱的、敏感的，因此教育要充滿人文關懷，要求老師必須有一顆細膩的心，能夠去關心學生、理解學生、寬容學生、呵護學生。親其師，才能信其道，感情的溝通帶來的是心與心的交流，心與心的交流帶來的是學生對教師的依戀和信賴，對課堂的尊重和熱愛。

文科班的男生普遍認為，學數學可以馬馬虎虎，只要把其它科目學好就行。因此，筆者和他們分析：選擇了文科，按照江蘇高考“語數外”三門總分錄取的模式，你們比理科班同學有更多的時間放在數學學習上。課后再單獨跟男生作進一步分析：很多女生數學學習的潛力比不上你們，在這種高考模式的競爭中，只有把數學學好，才能在文科高考中取得一席之地。再加上有語文和外語的基礎，高考將處于有利地位。也就是：以己之長，攻彼之短。樹立信心不僅要重視心理啟迪，更要加強知識和方法的輔導。為此，對他們提出如下幾點指導：

（1）學：上課跟著老師的思路走，高質量的完成老師布置的作業。有些男生只喜歡研究課外題，對課堂或課后的題目不屑一顧，殊不知這是舍本求末；

（2）記：準備一本筆記本，記載平時積累的錯題，每個星期或每個月翻閱；

（3）思：以題目帶知識點，這是一條捷徑；

（4）愛：高中男生普遍存在不同程度的叛逆性，這是生理激素作用的結果。不要厭惡老師，和老師對著干。要學會“愛”老師，就是老師出點錯也很正常。反過來，老師也要對高中男生實施“愛心教育”。

馬云經常會說：“改變自己看世界的眼光，用新的眼光看這個世界。”這句話告訴我們，學習數學要停止抱怨，積極的克服困難，在面對困難的時候要謹記“你可以選擇為自己辯護，也可以選擇推自己一把”這句話。

2體驗成功，激發積極情緒

“興趣是最好的老師”，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。應該充分關注班上男同學成功的體驗，讓他們在成功的體驗中增強自信，激發起強烈的學習動機和興趣。這就要求做到以下幾點：第一、在教學過程中做到因材施教，降低難度，安排適當難度的練習和考試，讓他們付出一定的意志努力，在獨立思考中解決問題，體驗到戰勝困難后的愉悅，從而增強自信；第二、在課堂上要對男同學每個點點滴滴的進步都給予表揚。好多男生在高一的時候數學不好，其實是潛質沒有真正挖掘出來，所以上課時應經常提問他們并給以表揚和稱贊，有意無意地給予他們心理暗示，讓他們享受成功的喜悅并形成學習數學上的優越感。因此，在筆者的課堂上，最積極、最“口無遮攔”的往往都是男生。

積極情緒是積極心理學研究的一個主要方面，它主張研究個體對待過去、現在和將來的積極體驗。在對待當前方面，主要研究幸福、快樂等積極體驗。只有讓學生體驗到成功，獲得心理上的幸福感，才能激發他們學習數學的興趣。

3注重推理，培養能力，誘導學生積極思索

大多數男生對福爾摩斯、柯南著作等類似的推理懸疑故事比較感興趣，抓住他們的這種心理特點，在教學過程中，可以不時的采用“真相究竟是什么……”、“我們一起來破解這個謎題”等文學小說語句來吸引他們的上課注意力。

合情推理證明的能力。筆者側重于結合具體教學內容講授一些必要的邏輯推理知識，使男生能運用它們進行邏輯推理和證明。抓住高中數學蘇教版選修2-2第2章《推理與證明》這一章，帶領男生用已學過的知識或生活中的思維方式去探索未知的領域。從平面幾何中的點、線、面類比推理到立體幾何中的線、面、體；通過寫出數列的前幾項，歸納推理出數列的通項公式……也可以通過本章的案例分析，讓男生參與到數學活動中來，體驗數學方法產生的過程，看到“活生生”的數學方法，感受到邏輯推理在日常生活中的作用，養成言之有理、論證有據的學習習慣，形成對數學較完整的認識。以推理的新、奇、趣吸引男生的有效注意，強化他們的思維啟迪，給男生一種輕松、暢快的心理感受。

4小組合作，自主學習，豐富男生認知體驗

高中數學教師要明確自己在教學過程中的角色定位，把學習主動權交給學生，讓學生在自主、合作、探究中形成快樂的學習心態。筆者把班級里的男同學分成兩個學習小組，定制一個探究課題或研究方向，讓他們以小組為單位，進行合作交流、自主探究。比如有一次筆者給其中一個小組的任務是歸納解析幾何中用交規法（軌跡相交）解決的習題。他們完成得非常好，下面列舉幾個他們整理的習題：

對上述幾題進行小組間的交流，比如上面第一題轉化為直線和圓，第二、三題都是轉化為圓與圓的位置關系去解決。不知不覺中，既讓他們對軌跡有了進一步的理解，又升華了解析幾何中一類題的解法。這樣的交流探討，不僅能增進對數學知識的理解，同時又鍛煉和培養了他們自主學習、團隊合作精神和積極探究的心理素質。

5交流示范，創造積極的學習環境

進入高三，緊張快節奏的學習讓男生沒有一絲喘氣的機會。有時，在平時練習中碰到不會做的題會讓他們沮喪，一次次的考試更會讓他們失去信心。針對這種情況，適時的找這些同學談心顯得尤為重要，分析他們的現狀，協助他們制定并調整切合實際的目標，及時調整他們的心理狀態。

利用班上男同學的成功經驗來鼓勵和激發其他同學，要求班級同學團結起來，在學習上互相幫助。以小組為單位進行PK。每次考試后挑選2名成績優秀的男同學寫學習方法總結，供其他同學學習。

小盧：……對于數學學習而言，首先是學習的心態。看到數學不能先去怕它，不能談數學色變。我記得我曾經看到數學很頭痛，對于考試更加是心虛，往往試卷還沒發下來已經一手的汗了，而我往往到了這個時候考試的心態也已經破壞了，對于接下去的考試也只是草草應付而已，后來我稍稍調整了自己的心態，“別人會的我肯定都會，我不會的，他們也別想做出來！”做數學就是要這么鼓勵自己，心理上不能敗……

小趙：……以我看來，首先，最重要的就是習慣與注意力，學生應格外重視學校的功課，對老師的教學做到不遺漏。如果旁邊同學跟我說與功課無關的話，我會果斷地打斷，請他在上課時問盡量不閑聊。如果不小心錯過了老師的講課，便要請求老師講第二遍。因為老師在上課講的話無不與試題息息相關，透露出的信息對于集中把握考試類型和出題范圍至關重要。所以做到聚精會神是必不可少的……

聽老師講課是獲取知識的主要途徑，老師傳授的知識是經過歷史驗證的真理，是老師長期學習和實踐的精華，趙同學的這篇總結中也重點強調了這點。有時通過同學問的互相分析和交流總結，要比老師傳授更管用、更有效！

馬斯洛、羅杰斯等人指出，當周圍環境和教師、同學和朋友提供最優的支持、同情和選擇時，孩子就最有可能健康成長和自我實現。創造一個積極的班級環境，對于每個男生來說是至關重要的。

愛因斯坦有個成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，也有三要素：學習成功=心理素質+學習方法+智能素質。

文科班男同學就那么幾個，他們身處在一堆“紅花”中，在課堂上更迫切的需要表現自己、更好勝。同時，數學又是一門邏輯性很強的學科，男生在思維上比女生更有優勢。抓住這些特點，教師要以積極心理學作為理論指導，充分發揮男生潛質，在學習習慣和方法等方面給文科男生更多的關心和指導，則必能有效地提高他們的數學成績，貫徹新課程標準下實施素質教育的根本宗旨。