醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式分析

蔡信強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，對(duì)理論學(xué)習(xí)起著轉(zhuǎn)化和吸收的積極作用。醫(yī)學(xué)院校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、校園文化活動(dòng)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)新模式，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主陣地。當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境對(duì)思政課教學(xué)提出了新要求，如何提高思政課教學(xué)的實(shí)效性成為成為擺在思政課教師面前的一項(xiàng)緊迫課題。知行合一是思政課教學(xué)的重要原則，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，如果運(yùn)用得當(dāng)可以極大提高思政課教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)院校可以結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把思政課實(shí)踐教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)校獨(dú)特的資源，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式。

一、教學(xué)內(nèi)容——因醫(yī)施教

因醫(yī)施教就是在思政課實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合醫(yī)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)衛(wèi)生領(lǐng)域有很多素材可以和思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行對(duì)接，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。醫(yī)學(xué)院校不應(yīng)該只是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)人才，也應(yīng)將這些專業(yè)人才培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者，要做到這一點(diǎn)，就需要思政老師在實(shí)踐教育內(nèi)容上要與與醫(yī)療衛(wèi)生的活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，不脫離學(xué)生的本專業(yè)，才能讓學(xué)生更有興趣，從而主動(dòng)參與到理論教學(xué)中。課堂上討論的案例、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容以及社會(huì)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)都可以緊密圍繞醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域展開，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。例如，講授《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》過程中，在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，聯(lián)系醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)嶋H，可以就城市和農(nóng)村新型醫(yī)療合作進(jìn)行調(diào)查，或者對(duì)社區(qū)內(nèi)的醫(yī)療、衛(wèi)生健康等進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深體驗(yàn)，感受社會(huì)的發(fā)展。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中，可以發(fā)起公益性活動(dòng)，讓學(xué)生做志愿者，深入社區(qū)、公園、養(yǎng)老院等公共場(chǎng)所，向大眾宣傳醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的知識(shí)，如身體健康、常見疾病的防治、老年疾病的知識(shí)普及等相關(guān)的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為大眾提供健康咨詢。綜上所述，思政課實(shí)踐教學(xué)要與醫(yī)學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的參與到課堂教學(xué)中，還能在實(shí)踐中發(fā)揮出自己的平時(shí)所學(xué)，讓知識(shí)更深刻的記在腦海中，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。這樣不僅有利于大學(xué)生掌握思政課理論知識(shí)，在一定程度上也有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法——因材施教

因材施教是指思政課實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求等實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同參與，是一個(gè)雙向活動(dòng)，因此老師要了解學(xué)生在思想政治方面的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，否則就不能因材施教，會(huì)讓老師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)不成，學(xué)生也會(huì)對(duì)思政課的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生如果是被動(dòng)的宣傳那就達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。當(dāng)前醫(yī)學(xué)生思想活躍，個(gè)性突出，思想政治狀況千差萬別，思政課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)確定教學(xué)方法。與普通專業(yè)學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生學(xué)制時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課程壓力大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成本大，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理預(yù)期也較高。根據(jù)醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)生更擅長(zhǎng)分析、注重個(gè)體的差異，形象思維能力好，卻在抽象、概括等方面較弱，不擅長(zhǎng)綜合以及辯證。除了共性特征外，醫(yī)學(xué)生個(gè)體也有較大的差異。思政課教師要將實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向性和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及活動(dòng)內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和有效引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行如何看待腐敗問題的課堂討論，要求學(xué)生用辯證的原理談一談。思政課教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，可以參考病理學(xué)分析方法，從病情現(xiàn)象和分析病因入手，再將問題上升到理論層面，找出治病的藥方，即黨中央如何整治腐敗問題的。通常情況下，醫(yī)學(xué)生在感覺到其主體的地位和被尊重的情況下，會(huì)激發(fā)出內(nèi)在的自我發(fā)展的渴望，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，又有效發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。為學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)提供了保障，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、教學(xué)資源——統(tǒng)籌利用

教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)方式息息相關(guān)。豐富的教學(xué)資源是思政課實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)載體和物質(zhì)手段。思政課是面向全體大學(xué)生開設(shè)的一門必修課。思政課實(shí)踐教學(xué)一直受人數(shù)多、場(chǎng)地小、資源有限、效果差等因素制約。教學(xué)資源的不充足導(dǎo)致了思政課實(shí)踐教學(xué)陷入?yún)⑴c學(xué)生少、活動(dòng)形式單一、學(xué)生積極性不高、活動(dòng)難以為繼的困境。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該合理利用校內(nèi)資源，開發(fā)校園內(nèi)潛在的適合實(shí)踐活動(dòng)的資源，選擇出最適合學(xué)生和學(xué)校資源的實(shí)踐教學(xué)方式，才能減少學(xué)校資源對(duì)實(shí)踐教學(xué)的限制。比如，醫(yī)學(xué)院校的校史館、醫(yī)德館、醫(yī)史館等場(chǎng)館應(yīng)該充分利用，作為對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想教育和醫(yī)德教育的有效載體。醫(yī)學(xué)院校還有一個(gè)獨(dú)特資源，就是附屬醫(yī)院，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)主要延伸場(chǎng)所，可以作為實(shí)踐的基地，能夠?yàn)樗颊n實(shí)踐教學(xué)提供便利。現(xiàn)在很多醫(yī)學(xué)院校都開展了學(xué)生可以早期接觸臨床的活動(dòng)，思政課實(shí)踐教學(xué)可以將臨床活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)的載體，對(duì)醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育。此外，社區(qū)、基層醫(yī)院和養(yǎng)老院也可以成為思政課實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。總之，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，積極拓展校外資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)學(xué)生專業(yè)、年級(jí)等實(shí)際情況進(jìn)行合理規(guī)劃，統(tǒng)籌利用，確保實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。

四、教學(xué)環(huán)境——因校制宜

大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，校園的自然環(huán)境、建筑景觀、文化活動(dòng)、管理制度等物質(zhì)文化和精神文化對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。好的校園環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極向上的正能量，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)有為。通過豐富的校園文化，學(xué)生既是熏陶者又是校園文化的參與者和創(chuàng)造者，這有利于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。思政課實(shí)踐教學(xué)要重點(diǎn)開展校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)平臺(tái)上發(fā)揮自己。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要突出特色，因校制宜。與課外實(shí)踐教學(xué)相比，校園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織起來更容易，對(duì)學(xué)校的綜合資源能夠有效利用，對(duì)活動(dòng)的組織也有著成熟的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為打破實(shí)踐教學(xué)瓶頸的突破口。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校普遍重視校園文化建設(shè)，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)條件。思政課實(shí)踐教學(xué)可以緊密依托醫(yī)學(xué)生文化活動(dòng)，通過醫(yī)學(xué)生宣誓、護(hù)士授帽儀式、解剖課開課致敬儀式、世界艾滋病日志愿者服務(wù)等一系列醫(yī)學(xué)特色實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中樹立責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能將思政課的“三觀”教育和校園文化建設(shè)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融合到一起，有利于學(xué)生對(duì)思政課抽象的理論知識(shí)的的學(xué)習(xí)和吸收，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

五、結(jié)語

好的醫(yī)護(hù)人員不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、遠(yuǎn)大的理想信念和高尚的醫(yī)德。醫(yī)學(xué)院校獨(dú)特的專業(yè)內(nèi)容、豐富的教學(xué)資源和鮮明的校園文化為思政課實(shí)踐教學(xué)搭建了廣闊的平臺(tái)。思政課教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)發(fā)掘利用醫(yī)學(xué)院校的特殊資源，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，勇于打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

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基金項(xiàng)目：河南省社科聯(lián)調(diào)研課題《新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究》（SKL-2016-2428）研究成果。