特別的愛給特別的你

張慧萍

特殊生是現代教育客觀存在的一個群體，對特殊生的教育和管理是構建和諧校園，體現以人為本的一項重要工作。因此，做好特殊生的轉化工作，是落實以人為本理念的具體體現，是一切為了學生，為了一切學生的發展的要求。

特殊生班主任愛轉化特殊生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風、紀律和正常的教育工作，若教育不當會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。因此，筆者在班主任轉化特殊生工作中注意了以下幾個方面。

一、點點關愛，滋潤心田

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師首先要愛學生，愛能把人帶向喜悅和愉快。”教師把愛心獻給全體學生的同時更要對特殊生傾注特別的愛。因為他們是祖國百花園里缺乏營養的花蕾，遲開的花朵，是苗圃里發育不全的幼苗。只要適當加以特別的照料，施以適合的養分、在充足的陽光雨露下也會開出芬芳艷麗的花朵。對于這些遲開的花朵，教師要給予百倍的關心、千倍的愛護，要有一顆容納、包涵之心，承認學生之間的差距，善待學生差錯，相信發展的道理。

（一）春風化雨，潤物無聲

愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何千遍說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除黑暗，收獲碩果。一位好的班主任不僅應有豐富的知識，多變的教法，更應該懂得愛學生。當然不僅有愛，還應會愛，愛得到位，愛得巧妙。

單親家庭的小強，由于奶奶的溺愛，養成了驕橫任性的性格。他愛鬧事，愛跟老師唱對臺戲。一次我讓他回答問題，他故意把嗓門提得很高，說得很快，使老師無法聽懂，全班哄堂大笑。面對同學的笑聲，他還邊做鬼臉邊翹二郎腿，斜在座位上。當時我沉住氣控制住自己的情緒沖動，然后以平靜而熱情的語調評析道：“小強同學能以這么快的速度回答問題，說明他對問題理解得非常透徹，思路敏捷。如果能刻苦學習掌握豐富的知識，再配以那副滑稽幽默的樣子將來必定能成為有名的相聲演員。不過，當全班同學都在認真聽你回答問題時，說話速度要稍慢些，讓大家都能聽清楚，給理解力差的同學有個學習的機會。”同時我威嚴而熱情的目光跟他的目光相撞了，課后他主動找我認錯。后來我也經常關心幫助他，從此不再調皮搗蛋了，成了一名好學生。

對于驕橫任性的特殊生，老師輕易批評不得。一旦犯了錯誤死要面子，不肯當眾承認。批評這類學生要講究藝術。可先從表揚入手，解除其對立情緒，再嚴肅自然地提出具體的行為要求，巧妙轉化其不良的思想認識，使之形成正確的道德情感體驗。

（二）愛暖其心，真情化冰

“沒有愛就沒有教育”，沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。根植于愛，這是教師取得成功的秘訣。班主任要用親近和信任來溝通特殊生之間的感情，通過愛的情感去開啟學生的心扉，使之樂于接受老師的教誨。以情動人，把特別的愛獻給特殊生。

小樂是個民工子弟生，作業基本不做，上課從不聽講，憑著自己身體強壯還經常欺負弱小。我仔細地觀察，發現他愛表揚，但勞動勤快。于是，我就針對這些特點展開工作，正面引導他多為班級做好事，并對他的點滴進步都給予表揚。一個嚴冬的早晨他在打掃教室，掃完后我把他叫到講臺前，輕輕地舉起這雙凍得又紅又腫的手，對全班同學動情地說：“請大家看看這雙手，手背上的血跡是凍裂的傷口。如果把這雙手放入冰涼刺骨的水中是什么滋味？請大家再看看我們干凈整潔的教室，想想今天為我們灑水拖地的同學是怎樣勞動的？小樂同學雖然成績和有些行為習慣差了點，但他有美麗的心靈，只要做努力進取的有心人，人人都會成為優秀生。”這充滿深情的話，飽含真情的愛，充滿熱情的贊揚，深深打動了小樂同學的心，之后他不但更加熱情為大家服務，而且也努力把學習搞上去了。

愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般教師把愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少，其實，特殊生更需要關心，需要老師愛的滋潤。

二、時時關注，撥動心弦

愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。

（一）善于發現，及時表揚

每個學生都是一個個鮮活的生命，他們都渴望被關注，渴望得到教師和同學的肯定。“金無赤足，人無完人”。班主任必須挖掘特殊生的優點，發揚積極因素為主，同時排除消極因素，把二者有機地結合起來，做到既要塑造又要改造。

小軍是個學習和紀律都不好的孩子。但他特愛衛生，吃中餐前一定會去洗手洗筷，吃好飯一定會把桌子擦干凈。鑒于這個，我讓他當衛生監督員，他樂意地接受了，并對這項工作認真負責。平時不講衛生的那幾位同學在他的監督下洗手洗筷擦桌“三部曲”一步也不敢忘。我表揚了他，并對他說：“你的班干部工作與其他班干部一樣認真負責，要是你的成績與紀律也與他們一樣，那就更好了。”他沉默了一會兒對我說：“我會向他們看齊的。”從此他作業按時上交了，上課也聽講了，成績也慢慢提高了。

要隨時用“放大鏡”去捕捉特殊生的“閃光點”，哪怕是微小的。這個閃光點正是學習本質的反映，是工作的切入點，是轉化工作的突破口。班主任要盡量給他們創設進步的條件和機會，抓住其微小的進步及時予以肯定，讓他產生成功感。以此為起點，遷移到其他方面，由量變引起質變。

（二）激發斗志，樹立信心

陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長周弘說：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步。”特殊生普遍缺乏自信，學習懶散。要提高他們的學習成績，教師必須要鼓勵他們，幫助他們形成“我能行”的自我意識。

小燕是位文靜的女生，聽課認真，遵守紀律，作業也能按時完成，但考試老不及格。一次作文，《我的××》，許多同學都是寫親人的。只有小燕寫《我的阿黃》（阿黃是她養的一只狗）文章很動人，寫了阿黃平時與她相處，她怎么疼愛它，特別是阿黃被人打死而無可奈何，這一幕寫得十分細膩動人。我問她這篇作文是怎么寫出來的，寫得這么好。她說這是她的親身經歷，前兩天小狗剛被人打死，她還哭了一場。講評課上，我重點講了小燕的文章并表揚了她，還要其他同學把這篇文章當作“寫文章要真實”的范文。從此，她上課更加認真了，也積極舉手發言了，成績提高了，作文成績在全班名列前茅。

在特殊生中有一部分屬于悶聲不響，上課認真聽，作業清楚，可成績總是不能提高。對于這一類后進生，需要激發其斗志，樹立起信心，尊重其人格，多一份關心，多一份幫助，排除精神負擔，解除心理障礙，改變其差。

其實，特殊生正如同病人，更需要教師的精心愛護，辛勤澆灌，很多特殊生往往不是智力上的原因而是缺乏一種正確恰當的愛，造成非智力因素發展的畸形所致。“朽木”并非不可雕，特殊生也并非不可教。只要教師有滿腔的愛心和真摯的感情，就能夠感化學生轉化學生；只要教師有強烈的事業性和高度的責任感，就能用發展的眼光看待學生；只要及時把握教育契機，適時施教，找到閃光點，就能雪中送炭給特殊生更多的關心和幫助。誠心感動學生，就一定能使“鐵樹開花”，后進變先進。

參考文獻：

[1]鐘日祥.教師轉化后進生的9大技巧.吉林大學出版社.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社.